成功的课一定要“一帆风顺”吗？

飘雨01

作者（来源）：珥陵中心校 左爱琴   

    在全员培训活动中听了周老师上了一节《简单的统计》，个人认为这节课还是很成功的。首先，这节课是从生活情境出发，自然而然地引出了统计这个知识，学生没有半点被动学习，完全是从内心需要出发积极去学习这个知识；其次，教师潇洒的教态、踏实的教风也征服了在场的每一位听课教师；最后，从学生在最后一个环节对老师的评价中可以看出，全班学生给了老师极高的评价，相信这些都是学生发自内心的想法并无虚假成分。基于这三点，我认为这节课是很成功的。
    课后听了一位老师对周老师这节课的评价，他大致上也是认同周老师这节课的，不过在他的评价中我听到了这样一句话：“虽然今天这节课出现了两次失败的统计……”，言下之意，这是本节课的瑕疵所在，但我恰恰相反，刚好认为正是这两次失败的统计才成了本课的一个亮点。
    面对第一次统计的失败，周老师没有半点慌乱，而是面带微笑地说了一句：“既然是统计全班同学读书喜好的情况，我们就一定要把它统计正确，再来一次。”从这句话中能反映出周老师一种务实的精神，课堂并不是一个花架子，教师也并不是一个穿着鲜艳服装来表演的演员，课堂是师生共同探讨、共同成长的一个地方，她当然允许出现失败，否则还有什么挑战性？否则还是一个真实的课堂吗？再次统计，仍然是失败的，但周老师还是毫不气馁的鼓励学生继续再来一次，学生在老师的鼓舞下终于统计成功了，一个个异常兴奋。虽然这样的统计并不是什么难事，但它可贵之处就在于，这次统计是在学生经历了两次失败之后才成功的，学生理应享受到成功的喜悦。所以我认为这两次失败的统计非但不应成为本节课的瑕疵，相反应该是它的精彩之处。
    我想一节成功的课，就不应该跟老师预设的一模一样，因为课堂中随时都会有生成。只有本着务实、求真的态度来上课，才会上出一节成功的课。