（已用）做作业”与“写作业”的随想

红烧肉

“做作业”与“写作业”的随想

作者：第五中学校长 林伟民


      记得自己做学生的时候，放学后的任务是“做”作业，一天的学习任务完成的标志是“作业做完了”。到了我做老师的时候，不经意中发现学生的用词已经悄然发生了变化，从小学生开始到高中生，作业不再是“做”，而是“写”。同学之间的对话也是这种语气，甲问乙：你在干嘛？”，乙回答：我在写作业”，乙反问道：“你作业写完了吗？”，甲回答：“刚写完”。于是，我对作业究竟是“做”出来的，还是“写”出来的产生了兴趣，对“做”与“写”这两个字的区别与联系做了一番思考和研究，以期对当下学生对待作业的心态探个究竟。
　　汉语字典中“做”的解释是：进行工作或活动，如：做活，做事，做工，做手脚等等，还可以解释为写文章，如：做诗，做文章。
　　而对“写”的解释是：用笔作字，如：写字，写作，编写；还可解释为描摹、叙述，如：写生，写实等等。从字典的解释要说这两个字究竟有什么区别，还真说不好。
　　“做作业”和“写作业”好像没什么区别，究竟是“做作业”还是“写作业”，完全是个人的习惯，喜欢用哪个都行。但我们把作业的内容细分一下，看看“做”和“写”是不是都可以用。如作业是理科的题目，比如是数学题或物理题，做题”就比较合适，一般没有“写题”的说法。如果作业是抄写生字，那么“写字”就比较合适，没有“做字”这种提法。作业如果是抄写英语单词，用“写”比较合适，而一般不用“做”英语单词。再如，学者搞科研一般俗称为“做学问”，而不能用“写学问”，也就是说，学问是“做”出来的，而不是“写”出来的。至此，我对“做作业”还是“写作业”有了自己的理解：如果作业完成必须经过一定的思考，思维”的元素比较多的，那“做”的成份就多点。如果完成作业不需要经过多少思考，以抄写和重复书写为主，那“写”的成份就多点。当然，这压根不是什么精准的解释，而是本人的一管之见。从这个角度出发，我们试图对学生完成作业的心理作一些思考。
　　如果学生要完成一张数学试卷，有十几或二十个题目要去做，学生赶着要把试卷“写”完而不是“做”完，这里面有什么值得探究的内容呢？首先，学生为了尽快完成这一张数学试卷，恨不能像抄写生字一样地把所有数学题目写一遍，这样，既不用动脑筋，又可以快速完成作业。写作业”体现了学生的一种非常强烈的任务观念，想用最少的思维量去完成大量的作业，既可以完成学习任务，又不需要绞尽脑汁去思考。
　　从此意义上说，写作业”反映了学生对作业抱有一种抄写完成的心态，尽量多“写”点，而且要快点“写”完，思维量越少的作业写得越快。
　　其次，写作业”反映了学生还没有把完成作业当作一种自主学习、自主探究的过程。事实上，完成作业的过程既是学生将课堂上学到的知识进行自我消化的过程，也是将课堂上学到的思想方法进行实战运用的过程。
　　复杂的思维过程是“写”不出来的，必须要经过大量的思维活动，苦苦思索，才能寻找到解题的突破口。一旦明确了解题的思路，可以把解题步骤写在试卷上或作业本上。虽然写出解题过程的时间不多，但解题的思维活动占据了大量的时间，写作业”不能体现解题整个复杂的心理过程和思维过程。
　　再次，从“写作业”到“做作业”，是低年级学段到高年级学段学习特征的一个渐进过程。越是低年级，作业中“写”的成份相对越多，而到了高年级，作业中的思维量会越来越大，写”的分量明显减少。学生从小到大，从“写作业”到自主学习、探究性学习，完成作业的要求会越来越高，但有的学生对作业的认识仍然停留在低年级学段，脱离了教师，自己就根本不会学习，更没有掌握解决问题的科学思维方法，从小学到初中再到高中，一“写”到底，只会抄写，不会开动脑筋积极思考。从教师教学的经验看来，有些学生学习上不去的原因，是始终不能掌握科学的思维方法，不会理性思考，脑子“不开窍”。而有的学生学会了思考，学习上便会茅塞顿开，豁然开朗，成绩也会有很大的起色。
　　时间已到期末，寒假已至，寒假作业成为学生假期的主要学习任务。作为老师，很希望学生们在完成寒假作业时，尽量多进行独立的思考，弄清楚问题的来龙去脉，把完成作业的过程作为一个消化巩固，训练思维的过程，而不是纯粹抱着“写”的任务观念去完成作业。（作者为中学数学特级教师，教授级高级教师）

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说明作业量要少而精