在窦庄小学交流感悟之——一个人的同课异构

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在窦庄小学交流感悟之——一个人的同课异构

丹阳市新区实验小学  陆惠萍

　　“同课异构”这个词是我们耳熟能详的，通常是这样的：同样的上课内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。笔者认为“同课异构”的着眼点应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”。 而在窦庄中心小学，我尝试了一次一个人的同课异构。

　　这一学期到窦庄中心小学任教音乐，通过一段时间与孩子们的接触，发现这里的孩子聪明、乖巧，很喜欢上音乐课。但很拘谨，不会也不爱表现，特别是在感受与欣赏音乐这块没有达到实际年龄该有的水平。怎样改变这种状况呢？每节音乐课我都在思考着、实践着……

　　曾在一次赛课活动中上了一节题为《花鼓》的音乐欣赏课，这节课来自小学五年级下册“情系江淮”这一单元，是一节能让孩子充分聆听音乐、体验并表现音乐的课例。我尝试着以这节课作为导火索，来引导窦小学生如何更好的走近音乐。备课中最重要的一环就是要备学生，由于上课对象的不同，要想达到良好的教学效果，肯定是要对以前现成的教学设计进行调整的。曾打过退堂鼓，但还是坚信只要面对实际学情，方法得当，音乐一定会告诉他们很多，也一定能享受音乐带来的快乐。本着这样的理念，我同课异构要做的：首先，做一个更有耐心的教师，给学生更充分的时间聆听和体验音乐；第二，严格要求自己的教学语言更细致，歌唱和演奏更有感染力；第三，巧妙、适时地进行引导，给学生铺设通向音乐的阶梯；第四，善于抓住学生的闪光点着力表扬，以此激发更多的学生参与音乐活动等等。通过这些调整，我在窦庄小学五（1）班的这一课就像块“小石子”激起了“千层浪”：学生们下课时舍不得走了；学生们课余时间开始聆听器乐作品了；学生们课堂中更喜欢体验和表现音乐了……

　　音乐以她独特的魅力征服了听众，滋润着世界。作为音乐教师，引导学生热爱音乐，和学生一起走近音乐的信念，一定会指引着我和我的学生继续探索，继续前行……

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可爱的孩子，有心的老师！！