激发学生写作兴趣，让学生爱上作文

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激发学生写作兴趣，让学生爱上作文

丹阳市新区实验小学  赵玉琴

如今的学生大多是“玩者”，只会单纯地玩乐，而很少去玩味生活，所以作文成了“榨文”。每当学生看到自己习作上“欠具体生动”的批语时，他们就会皱着眉头嘟着嘴：老是这样，我也不知怎样才能写得具体生动。平时，同学们也经常抱怨没东西可写，或文章写不长。

为了提高学生写作水平，教师要通过不同方式方法引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力之目的。心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿始终。

1．以“媒”相诱，激发习作兴趣。用多媒体信息来表现作文教材的内容，能营造生动活泼的课堂气氛，充分调动学生听觉、视觉等多种感官接受信息，拓展学生的视野，引起学生的注意，丰富学生的表象，增强学生的记忆力、理解力，从而提高学生的习作兴趣。

如在教学观察作文《咱班的牛》时，当学生看到自己很有特色的生活情景图出现在画面上时，他们会无比地兴奋起来。他们全身心地投入，口、眼、耳、心、手等全方位运作。由于声、光、景充分唤起了学生内在的情感，形成了强大的内驱力，自然而然地也就实现了从“要我写”到“我要写”的转变。

另外，在教学中，建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，对激发学生内部的习作动机和兴趣也很重要。

   2．发挥激励作用，养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，要加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入自能作文的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能提高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论什么样的学生，只要发现进步就肯定，调动积极性。

3．创设良好的习作情境，提供习作材料。学生习作的困难之一就是没内容可写，在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料，如六年制第九册教材中，让学生观察树叶，完成习作《秋天的树叶》。秋游时，让同学远望树林整体感知，进入树林具体，察其形，观其色；拾落叶，议落叶。在这个活动中，全员参与，比比谁说得多、说得好。学生热情高涨，很想把这个过程记录下来，《秋天的树叶》就水到渠成，不仅内容具体，而且情感自然真实。