课堂教学中眼神的魅力

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课堂教学中眼神的魅力

丹阳新区实验小学    赵玉琴

    教师的体态语言是师生交流感情沟通知识的另一种重要语言，教师的体态语言贯串于整个过程，教师体态语言可以增加学生的情绪体验，激发学生的学习兴趣，眼神是眼睛发出的非言语信息。意大利艺术家达芬奇说：“眼睛是心灵的窗户”。通过眼神来传递各种各样的具体的复杂的心理，甚至于用语言也难以表达的复杂多变、丰富多彩的思想感情。眼神具有神奇的力量，能激发学生的爱憎，能放射出“耀眼”的光芒，能使学生振奋，给学生以希望。因此在教学中，教师要由洞察秋毫的眼神，要有高瞻远瞩的眼神，要有心领神会的眼神，要有犀利的眼神。教师的眼神在教学中具有极大的技巧。
一、 环视技巧
    教师有意识地而且比较有规律的亲切的目光环是整个教室，学生就会感到老师在注意自己，便会很快安定下来。采取这种环视的方法，可以控制好整个课堂，照顾全面，能够了解学生的心理状态。在环视中发现有的学生迷茫呆滞的目光时，说明他对老师的讲课内容不感兴趣，或是不懂，教师要采取应变措施，或调整讲课内容，或变换表达方式，以促进学生振作精神，专心听讲。如果发现学生听得津津有味，教师会受到鼓舞，越讲越有精神，要特别注意自己的目光和学生“对流”，以便更好发挥教师的讲课才能，以便随时调控，真正使教师的眼神变成课堂气氛和学生情绪的“控制中枢”。
二、、注视技巧
    通过教师丰富多彩的目光，学生可以窥见教师的心境，从而引起相应的心理效应，产生或亲近或疏远火敬重或反感的情绪体验，进而形成这样或那样的是关系，导致不同的教学效果。教师的目光注视着某一个角落，与个别学生的对时刻起到鼓舞、抑制的作用。在教学中发现某个学生在随意议论、翻看书刊、做小动作，教师就要用深沉严肃的目光注视它，可以制止学生中的议论和骚动声。这就是眼神具有直至的作用。
    在教学中有的学生看似聚精会神的听讲，其实他的目光分散，当与教师的目光相遇时，他会眼神慌乱，这类学生此时注意力并不集中，这时教师要用严肃而又不失温和的眼神去提醒他，使他感到老师在注意自己，他就会将注意力调整到课堂上来。教师在课堂中要娴熟的使用自己敏锐的眼光去发现学生的坦然、明朗、慌张、虚伪、空虚、呆滞、漂浮不定的目光，在什么情况下用什么眼神，要因人而异，要因时而异，要有助于教学的总目标的实现，眼能传神，眼能达意，而且能传递微妙之神，达复杂之意，作为教师要多用热情温柔之眼神，这样就会有一个良好的课堂教学效果。
三、 表达感情的技巧
    教师在教学中要用自己的眼神，倾诉已有的爱和恨，燃起学生爱和恨，使师生在课堂上共同喷射出思想感情的火花，给学生以无穷的力量，给学生以非凡的智慧。如《长征》是一首气壮山河的史诗，诗中描写了中国工农红军二万五千里长征的经历，热情讴歌了红军战士勇往直前的大无畏精神和豪迈气概，其中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，“暖”和“寒”是情感的切入点，这时写出红军经过了万水千山后的喜悦心情。教师用喜悦的眼神用慷慨激昂的语调来语文促使学生产生强烈的情感共鸣，感染并影响学生的积极性。使学生体会到中国工农红军战胜艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。在《桂林山水甲天下》时，学生从教师充满激情的眼神中体察出桂林山水的美丽，从而开阔学生的思路，增长知识，陶冶情操，美化心灵激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。教师与学生的思想感情沟通，眼神产生共鸣，教师与学生的思想感情已交融在一起，于是教学目的已经成功。