从一次听写说起

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从一次听写说起
                  丹阳市蒋墅中心小学  高腊凤
    一次，我让学生听写了32个词语，全班48个学生，全军覆没，着实让我“惊喜万分”。既然错误已“铸成”，那就“改过自新”吧！一节课过去了，还有8个学生没有改好。有的学生甚至往返讲台4次，看着他们所犯的低级错误，我真有点哭笑不得。回想以前，每次都是听写20个词语，至少有一半人全对，一节课全部订正好绰绰有余。虽然这次没有外甥打灯笼——照旧，也不至于这么费时费力吧！
    都说“梅花香自苦寒来”，没有付出拿来回报？学生是学习的主人，作业的主人。有些学生只知道有口无心地抄抄、背背，机械地日复一日，毫无感觉地“咀嚼”着作业这道“文化餐”。原以为付出总有回报，可往往不是事半功倍，而是事倍功半。
   “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。我们教师肩负着教书育人的使命，肩负着家长的期待。我怎样在教学中做到更省时、更高效呢？“静坐常思过”，再次翻开他们的听写本，仔细想想，我若有所悟。
    首先，批阅完学生的听写本后，应该对他们的错误进行分析，让他们明白，有些错误是粗心大意，有的是原本就存在错误的认识......对于错得比较多的词语，再次在黑板上范写强调，教会他们记新词的方法，毕竟具有过目不忘的学生如大海捞针。
    其次，学生改好后，直接交到讲台上，不要排长队，这样让费时间。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。他们可以利用排长队的时间，做一些其他的事情，识记一个成语，看一篇童话故事，也未尝不可。那就得帮助他们养成学会检查作业的好习惯。改好了，自己静下心来检查一遍，还可以请同桌复查一遍，慢慢地，两个人都练就了一副“火眼金睛”。不仅听写本如此，补充习题、作文草稿本也可以进行这样的尝试。在养成好习惯的同时，还能锻炼学生的能力，减轻老师的负担，提高效率，可谓一举多得。
    第三，在今后教学生字词的时候，运用巧妙的方法帮助学生记忆。就如，听写本上错误较多的“精疲力竭”和“筋疲力尽”来说，很多学生 “精”和“筋”混淆不分，我引导他们观察词语的前后两个字，发现前后两个字的结构相同，学生大声叫道“前后一致”。从他们恍然大悟的脸上，我知道百分之九十的人，下次不会再错了。
    第四，学会培养学生的时间意识。有个别学生做事拖拖拉拉，导致5分钟的作业，要做成20分钟才能做完。他们害怕作业，成了作业的“傀儡”。我应该多加引导，让他们学会控制时间。如果他少花了5分钟的时间，就不要吝啬自己的表扬。孩子受到表扬，他会信心百倍增的，学习对他来说可能不再是负担，而是一种乐趣。
    最后，我还可以实行奖励制度。如果每天的听写能“大获全胜”，家庭作业的词语就少写一遍。学生受此激励，必定会用心对待。写的作业虽然少了，可是效果不一定比之前差！
   “实践是检验真理的唯一标准”，经过一段时间的尝试，我发现他们做事情速度快了，学生看课外书的时间就多了。听写虽然没有百战百胜，但也没有损失惨重。在今后的教学中，我还要勤思考，多实践，解放学生的手，解放学生的口，让他们学得更开心，更扎实！