教育管理对策之我见

紫丁香

                                                                                                                                              教育管理对策之我见
                                                                                                                                               新桥中心小学  王妍
       到了五年级，学生在心理发展发生了很大的变化。主要有：1、 “自我”观念开始成形，他们认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。2、学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。3、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。
       面对五年级学生的心理发展，班主任们应该采用不同于低年级的管理对策，我觉得可以做到以下几点：
       一、发挥学生的主体作用，民主管理。
       五年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。
       二、做思想工作要让事实说话。
       高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
       三、班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
       高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
       四、广开沟通渠道，促进师生交流。
       高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。
      总之，我认为身为教师应该多从自身出发，多进行换位思考,这样才能将教育的作用发挥到最高效。