让成功伴随学生的学习

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让成功伴随学生的学习
                                 匡亚明小学 张菊仙
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”课堂教学中，教师应给不同的学生创造各种不同的使学生获得成功的机会，让学生在一次次成功中，探索的欲望成为“积优股”。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功，但这时教师必须注意自己的言行。
有关研究表明，人与人进行面对面的交流时，面部表情所传达的信息大大超过言语本身。因此，如果教师只注意到表扬对学生的激励作用，而不注意自身的表情、语调对学生的影响，只会使表扬缺乏诚意，学生得不到应有的激励。教师的表扬要做到情真意切，只有通过发自内心的体验来鼓舞学生，才能激发他们的学习动机，调动学生学习的积极性，帮助他们建立自信，体验面功带来的乐趣，从而形成稳固的学习激情，并促使学生的身心健康发展。
要做到情真意切，须对每位学生有着确切的了解。教师在为学生创造成功机会之前，应了解学生过去的学习状况及进步表现，加以分析和比较，确定学生的某些方面确实是可以成功的。这样就能激发他们的学习动机，增强学习兴趣，从而优化学习效果。教师可以从以下几个方面考虑：哪位学生确切表现得出类拔萃；哪位学生经过努力有了较大进步；哪位学生尽管总体表现不尽如人意但也有值得肯定的地方；哪位学生最近情绪异常，原因何在等等。
只有当学生能从教师的表扬中真切地体会到老师对自己的关注时，才能与教师产生“共鸣”。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，学生在兴趣盎然中学习能力得到不同的发展。