唤醒

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                                        唤    醒
                                                  新区实验小学  杨华萍
        苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好久，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”　
　    "唤醒"，多么富有启发意义的教育箴言！
         在任何一个集体中，学生的学习态度大多是良莠不齐的，有的刻苦勤勉，孜孜不倦，有的乖巧懂事，尽己所能，有的则会投机取巧，偷工减料，还有的懒惰成性，积懒成笨。这也就使我们老师的教育教学工作更加复杂，更具有挑战性。对于那些学习态度端正，学习习惯好的学生，老师们可以说是人人喜欢，可是，班里总会有那么几个学习兴趣不浓，做起作业来拖拖拉拉，甚至会不做家庭作业的学生，对于这样的学生，我们如果熟视无睹，或简单粗暴的对待，那只会使学生破罐子破摔，越发不想学习，成绩也越来越差。我们应该相信任何一个学生本性是向上的，只是因为某种原因牵绊了向上的脚步。作为老师，我们要做的就是唤醒他们，凭借自身所特有的爱心和睿智，去发掘他们身上的闪光点，去激发他们内心的上驱力，尽我们所能帮助他们，也让教育彰显其魅力和精彩。
        在我所任教的班级里，有一个叫小王的学生，他对学习心不在焉，总是丢三落四，在校作业要“盯梢”，家庭作业时常少做或不做。和他家长沟通过，可是家长说，他们夫妻俩都是三班倒，根本没时间管孩子。我也三天两头找这孩子谈心，然而，每次他都是当面“嗯嗯嗯”，转身依然是我行我素。一天，我给学生布置了《补充习题》上的作业，可是小王的练习册又找不到了。于是，他拿着笔和本子找同桌抄题目。同桌非常讨厌他，向我报告说小王在捣乱。我非常生气，准备狠狠地训斥小王，抬头看向小王，只见他窘迫地哀求同桌，甚是一副可怜的样子，我转念一想，他已多次弄丢了作业本，有一次甚至连语文书也找不到了，我对他声色俱厉的批评还少吗？可那又有什么用呢？
于是，我决定改变一下策略，反而表扬了他。我对全班同学说：“你们看，小王同学在做作业时，遇到了困难，他的《补充习题》找不到了。但是，他没有以此为借口就不做作业，而是不顾同学的告状，也要抄来题目，完成作业。他这种排除万难，认真对待学习的态度令人感动，在此，老师准备把自己的《补充习题》送给他，希望小王同学以后要养成好习惯，爱惜书本，认真完成作业。来，我们一起给他鼓掌，祝愿他不断进步。”顿时，教室里掌声四起，表扬和掌声对小王产生了前所未有的震撼，泪珠在他的眼眶里打转，他激动不已，并且挺直了腰杆。看到此情此景，我的心底也涌起了一股暖流。
      放学后，我又找小王聊了天，教他如何整理书包，如何安排作息时间，鼓励他遇到问题可以随时向老师或同学请教。老师很看好他，只要他努力，同学们也会对他刮目相看的。 此时的小王依然沉浸在被表扬和鼓励的激动中，对我所说的自然会言听计从，可是，他回家之后又会怎么样呢？我让他看好时间做作业，然后记录下完成每项作业所需要的时间，第二天向我汇报。这孩子果然能依计行事，我也不断地表扬他，鼓励他坚持就是胜利。慢慢地，小王竟然再也没有少带过书本，也没有少做过作业。
看到小王的转变和进步，我在感到欣慰的同时，也再一次想起了被誉为西方孔子的苏格拉底，他和我们的至尊先师孔子一样，有宽广的胸怀、渊博的知识，能用独特的方式唤醒弟子，使弟子们重新去审视自己的生活，进而去追求理想，寻求真理。德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.” 著名哲学家雅斯贝尔斯也曾在《什么是教育》中指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。” 只有唤醒学生的内驱力，激发他们积极向上，他们才会自觉主动地去学习，去探索，去发展自己。我从另一个角度发掘到小王的闪光点，亦或是说我故意给他加了一个闪光点，大加渲染，借题发挥，因势利导，使他感受到老师的良苦用心，树立了他在同学们心中的良好形象，也唤醒了他自尊，自律、自强，使他能全身心地投入到学习中去，最终彰显了教育的魅力与精彩！