让学生有效犯错

静轩

让学生有效犯错

丹阳市新区实验小学  邹红梅

中西合璧的亲子教育专家黄静洁提出：“让孩子在错误里多待一会儿”。让孩子“有效犯错”，体验错误带给自己的负面结果，引导孩子理解行为的因果关系，分析错误，找到改正错误的方法和途径，避免再犯同样的错误。
确实，让孩子，在错误里待一会，体验错误给予的痛，痛定思痛，再也不犯同样错误。自己试错，在改错中成长，效果比粗暴地制止要好得多。
许多时候，老师、父母眼中的“乖孩子”的“乖”，会让孩子付出成长的代价——害怕犯错，不敢尝试，缺乏挑战的勇气及应对未来的竞争力。
 没有犯错，就没有人类的进步。孩子是在试错中，不断成长的。
让错误成为一种资源，让孩子“有效犯错”，对自家孩子可用，对管理学生也可灵活运用。
学生，尤其是小学男孩子，总有使不完的精力，下课喜欢玩闹。一不小心就会引发矛盾。
小明和小刚有天就为一件小事大打出手，小明的手背还被小刚的指甲划破了。
当我闻讯赶到教室时，两人被两拨人拉着无法展开拳脚，但都怒气冲冲地瞪着对方，感觉都挺愤怒且委屈满满。
我趁着同学们去上室外课，让他们留在教室，一人一张纸，写一写说明书，说明事情的起因，自己的想法，分析一下对错，后续该做什么。见他们两人动笔写了，我在一旁批作业，陪着他们。
近二十分钟后，小明写好拿给我看。我大致了解了事情原委，原来，小刚课间和同学追逐打闹，被小明伸出的脚绊倒了，同学们哄笑，小刚觉得没面子，就找小明理论。小明原本幸灾乐祸，觉得自己不是有意的，见小刚怒气冲冲地找自己，也怪小刚莽撞。一来二去，两人由言语冲突到肢体碰撞，小刚划破小明的手，又让矛盾激化。
不久，小刚也写好说明书，事情大致相同，只是他强调小明是有意伸脚绊他，他无意划破了小明的手。
我让他们再想想，修改自己的说明书，看看自己有没有不当的言行，该如何补救。几分钟反省后，我瞥见小刚走到卫生角，拿出药箱里的消毒棉球，为小明消毒。小明也低声嘀咕着：“小狗才有意绊你。不过，我坐姿不对，不能因为下课了，就随意伸腿。”
看两人冰释前嫌的模样，我也不多说什么，只是告诫他们，课间要玩文明的游戏，同学之间要友爱，要学会沟通，不能为一点小事，就冲动骂人，甚至拳脚相向。两人对视一下，不好意思地低下了头。
写说明书就是给学生一个冷静反省的时空，让他自己正视错误，去思考、分析，构建“我可以改正”的积极思维模式，从自身找问题，用积极的态度寻求解决问题的办法。用语言写出想法时，可以缓解、过滤犯错带来的情绪压力，同时，也让我更全面地了解他们的真实想法，平缓自己升腾的的怒气及焦虑情绪。
其实，让学生“有效犯错”，分析错误，找到改正错误的方法和途径，可避免再犯同样的错误。同时，也让他们从错误的冲突中，吸取教训，化解矛盾，重拾友谊。对学生来说，这也是一次成长。
 没有犯错，就没有人类的进步。正视错误，“有效犯错”，不断进步。
教书育人是艺术，探索一直在路上。