积小善成大德

静轩

                                                        积小善成大德
                                                     丹阳市新区实小   邹红梅
       生活中，总有不期而遇的感动。也常常会在不经意间种善因，结善果，成美德。
       尤其是我们老师，有时在特定的情境中，说出的一句话、做过的一个动作、望向学生的一个眼神，在我们看来微不足道，只是随喜、随缘、顺其自然，但有时却会给学生带来深刻的影响，在学生心田留下真善美的种子。
     一群天真烂漫的孩童，他们的心灵如白纸般纯净，期待着人指导他们在上面画出绚烂的美图。他们如同一块块璞玉，等待我们去精心雕琢。
      昨天，我看到因搬到新教室，而显得空荡荡的班级植物角时，不经意间，和学生说起个人与集体的关系。聊到“我为人人，人人为我”的道理。说到1=53,这个等式的含义。并讲了高尔基和他小儿子的故事，让他们感悟到一个朴素的人生哲理——给，永远比拿愉快。
      随后，我让学生想想，该怎样做，就会让别人因自己的存在而感到幸福。才会让班级因为有你而感到自豪。
话说完，但我感觉故事也许没完。
      果然，今天一进教室，我便发现了讲台上的一包面巾纸。我给悄悄放纸的学生，加了5分。
      有十余名学生，也将自己带的纸包高高举起。我也给他们加了3分。
      下课时，我正在整理书本、讲义，一抹绿色映入我的眼帘，细看，是个娇小的女孩递给我的——插在玻璃瓶中的水养的几株绿萝。
    “嗯，好看！放在教室植物角吧。”“不，老师，这是给你的。”她固执地将那瓶绿植往我面前递了递。
        我怎么也没想到，这个常常因作业让老师费心的孩子，这个时常被老师批评的小女孩，会送绿植给我。看瓶子及绿萝，显然是精心挑选的。
我心里一暖，开心地接过，仔细打量，并夸赞了她。然后征求她的意见：“谢谢你！瓶子和绿萝，你选择得好，搭配得也不错，老师很喜欢。不过，我先放在教室让大家欣赏一下，好吗？”
       她开心地点头答应了。我拍了照片，放在投影上展示。课间，同学们三三两两的，有的看图，有的看实物。
      议论着、交流着、思考着、准备行动……有沉不住气的，干脆到我面前说：“老师，我明天带仙人球来，可以吗？”“我带吊兰，既能美化教室，还能净化空气呢！”
      看着这群可爱的孩子，我欣慰地笑了。
      对于一些集体事务，他们不是不愿做，而是不知如何做。适时适当地点拨，他们便如同阳光、雨露滋润的禾苗，拔节生长，不断向上。
不禁想到了一则故事，即贝尔纳效应——帮助学生找出成功的最佳目标。
      曾有人举办过一个有奖征答活动:如果法国的最大博物馆卢浮官失火，但只能救出一幅画，那么多名画价值连城，你会抢哪一幅？有人说，抢最昂贵的名画；也有人说精美且便于携带的等等。法国作家贝尔纳的回答是——抢离出口最近的那幅画，显然，重奖归他所有。这就是贝尔纳心理效应。
      由此可见，在教书育人过程中，不要贪大求全，可以从学生身边小事抓起，从那些力所能及的、最容易做但又很难坚持的小事做起，从培养学生点滴的良好品德和习惯做起，持之以恒，养成习惯。如师生见面打招呼，看到纸屑随手捡拾，离开教室桌凳摆放好，不开无人灯，公共场所不喧哗。再如，引导学生自觉培养良好的学习生活习惯——每天“几个一”:即提倡学生每天整理一次自己的书桌；每天想一件开心的事，保持好心情；每天要与父母交谈，聊一次有关学校和自己学习生活方面的话题；每天要有一次简短的体育锻炼；每天要写一小段日记，做学习小结等等。
      汇细流成大海，积小善成大德。教育无小事，事事皆育人。用身边点滴小事，潜移默化，感化学生、引导学生求美、向善，茁壮成长。