（教坛）思维导图改善小学生英语写作

周末快乐

思维导图改善小学生英语写作
丹阳市云阳学校 徐丽霞
     
托尼博赞（TONYBUZEN）说，“思维和画图是人类最基本的语言”把思维导图模式引进英语课堂则能使整个教学过程更加顺利且富有成就。
      学生在进行英语写作时，普遍觉得“不知从何下手”。思维导图运用的过程正是整理思路的过程。在写作中合理运用思维导图，引导学生进行思路的整理，有利于提升写作效率与写作质量。
除了日常英语教学，我们还将思维导图与学生的写作能力的实践研究还放眼到学校的英语社团中，学校英语社团由三至六年级部分英语爱好者组成，社团活动中持续对其进行思维导图的训练。在一次社团活动中，辅导老师请每个学生介绍自己和自己的一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的double bubble map（双重气泡图）。学生自己的名字和其朋友的名字分在写在两个中间的圆圈里。这两个圆圈中间有五个共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，姓名圆圈的左右两旁的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。
有个名叫Nancy的孩子指着她的double bubble map来给大家介绍她和她的朋友Wang Cheng。他们共有的特点是both like playing basketball（都喜欢打篮球）等五个。她用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I have…（我有…）;I like…（我喜欢…）;I hate…（我讨厌…）;I want to…（我想要…）等句式。有了思维导图的帮助，Nancy说得清撤流通，赢得了大家的掌声。
如此一来，既能够让学生的脑海中自然而然地出现更多介绍人物的词汇及优美句子，也能够帮助学生整理写作思路及写作结构，进而为学生写作能力的提高奠定坚实的基础。
在教学中运用思维导图，在无形中激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的创造力，提高了学生的记忆力。只有引导学生合理利用思维导图，才能够从根本上提高学生的英语综合能力。因此，教师要在教学实践中不断提升自身的专业能力，充分运用思维导图来设计英语作业，增加作业的趣味性，让思维导图在英语作业中得以更好的，更高效地应用。