读懂学生 用智慧走近学生心灵

凭栏观风36

                                                                               读懂学生  用智慧走近学生心灵
                                                                                ——读《班主任工作漫谈》有感
                                                                                  蒋墅中心小学  戴俊红
      魏书生，中国教育界的一位传奇人物，一年之内有一半时间不能在校亲自对学生进行教育教学工作，依靠民主、科学的教学理念，让学生学会了自我管理、自我学习，创造了一个又一个看似不可思议的奇迹！在学校的推荐下，有幸拜读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，掩卷沉思，感慨颇多！收获颇丰！魏老师的学生们无疑是幸福的，而引领这些学生成长的魏老师在字里行间也同样让我们感受到他满满的幸福感！
    一、尊重学生 爱护学生
    班主任老师琐事繁杂，劳心又劳神，而很多时候面临着：付出很多，收获却很少的无奈！而魏书生老师却说自己愿意当班主任，因为觉得做教师不当班主任，那就失去了增长能力的机会，吃了大亏！因为愿意，所以喜欢这个身份，因为喜欢，所以能敏锐地洞悉学生的心理变化，理解学生的所言所行。所以在面对两个在晚自习不学习却在吵架的同学，魏老师没有大发雷霆，而是选择用严父与心理诊疗医生的双重角色帮他们剖析问题；所以在赠送互助学生张军的日记本上写上：坚定信心，多做实事，享受学习中的乐趣。他帮互助学生分析学习差的原因，引导学生制定作息时间和一周学习计划，指导他写《奋斗10天，无悔无怨》的日记，鼓励他从倒数第一走向倒数第二的小进步促进大发展！因为对学生的尊重，他选择让学生自己制定班规班法，在电视台录制节目时，中断采访，只为到了学生做仰卧起坐、俯卧撑的时间，自我承包打扫区域，鼓励学生自荐，让每个学生都能在班级中找到适合自己的岗位，享受着成功的喜悦！因为真心的爱护着每一位学生，魏老师请学生与自己同行，在孩子犯错误时，不是简单的惩罚或讲道理了事，而是幽默地请学生写说明书、写心理病历、唱歌、做好事，在这过程中让学生自己认识错误、剖析错因！他对学生的尊重、爱护不是停留在口头，而是实实在在落实在平常的工作中！他像父亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，更像父亲一样时时发掘着孩子的长处，充分肯定着他们的点滴进步，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长！我们应坚信：当我们以平等的尊重，真诚的爱心，去打开每个学生的心扉时，就一定会发现每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。而当我们能读懂每一个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房时，就会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘！
    二、民主管理 科学指导
    魏书生老师在回答青年教师如何在时间极少的情况下还能当个成功的班主任时说：主要靠民主、科学、引导学生强身健体！在日常管理中，魏书生老师用前瞻的眼光、周全的思虑、新颖的模式让学生学会了自我管理、自我学习！在魏老师班上有太多的神奇事，学生座位在有利于学习、四厢情愿的前提下就能自愿组合，大扫除别的班需要2节课时间，魏老师班上的学生却只需要15分钟就高质高量地完成了打扫任务，一分钟全班就能调好座位，两分半钟就能收好书费，每天雷打不动100次仰卧起坐、俯卧撑，老师与同学一起坚持做！而这所有的一切都是在学生自我管理的基础上完成的！鱼长、花长俨然就是半个专家，炉长的尽心尽责和豁达心胸都让我们见识了民主管理下学生的个人魅力！讨论修改好的班规班法具体细致、操作性强，学生奉行着依法治班的原则，自我学习、自我管理，在规定的时间段做规定好的事，于是一个个高效学习日活动的开展，引导着学生不断的超越自我，于是有了一分钟竞赛，让学生养成了竞赛的习惯，明确了目标，确定了具体的任务量，增强了紧迫感，提高了学习效率！我曾经尝试每周安排一次名为“班级播报”晨会课，每个学生都可以像记者一样播报一周内班级内突出的人与事，并做短暂评价，好人好事自然要重点表扬，学生中出现的问题或倾向大家一起想解决的办法。通过这样的方式让学生们感受到作为班级一份子的重要性，体验着自己被关注的感觉，逐步让学生由“他律”变为“自律”！我更尝试过让学生在课堂上不用举手就可直接站起来发言的课堂教学方式，尽管看起来有些乱，但极大地鼓舞了那些想举手却又怕回答错误的学生，以貌似的混乱换取部分学生的参与欲望又有何不可！
    班主任需要智慧，需要创新！真如赵谦翔老师《育“大写”之人》报告中所提及的：  当学生思想迷茫时，要苦口婆心，积极“开导”；当学生进退两难时，要审时度势，及时“引导”；当学生取得进步时，要热情鼓励，因势“利导”；当学生出现反复时，要不厌其烦，耐心“诱导”。学生是一本永远读不完的书，又是一本可以让人读懂的书，只要我们用爱、用心去阅读，就一定会读懂每一个孩子的心！