从“诲人不倦”到“诲人不怨”

胡宏毅

“唉，这些学生真笨！那道题目我都讲了不知多少遍了，还是不会！”“这个班的学生太差劲！我问了几个问题，没有一个举手回答，真是死水一潭！”“唉，又是那几个差生没做作业！……”
在平常的教育教学工作中，耳畔总能听到这样的声音。稍微婉转一点的，同事之间相互发发牢骚；粗暴一些的，则当着全班学生的面奚落一下，以解心头之恨。无论是素质教育的要求，还是教师职业道德规范，都明明白白地告诉我们要“热爱学生”、“面向全体”，可是在教育教学活动中，老师们却总是把温柔的目光，慈祥的笑脸恩赐给那些所谓的优等生，真是“得天下英才而教之不亦乐乎”。 这里老师的“爱生”成了“爱优生”，因为，在他们眼里，这些学生才称得上是“学生”。而对于那些“差生”，则埋怨之声不绝于耳，恨不能翻出人家的三代家谱看是否有近亲结婚之类的客观原因。由于内心的鄙视和不满，表现在言行举止上，对他们态度就不那么和蔼可亲，冷言冷语，讽刺挖苦也就成了家常便饭，结果这些学生便越来越差，学生越差老师越怨，形成了恶性循环。
教师是人类灵魂的工程师，教书育人乃天职。在教育教学工作中，我们应该做到实事求是地面对教育对象，不怨天，不尤人。我觉得教师要诲人不倦，更要诲人不怨。孩子的差是多方面因素造成的，但孩子是无罪的，孩子没有选择的权利。也正因为他们的差，教育就更应该提供好的条件，帮助他们达到正常的，乃至超常的发展，而不是把他们一赶了之。
早在两千多年前先哲就提出“有教无类”、“性相近，习相远”之说。我们也不否认学生先天秉性的差异，可以这样说，只会教好学生的老师未必都是好老师，而能把差生教好的老师才是真正的好老师。把那些所谓的差生排除在教育的大门之外，是一种极端的不负责任的行为！怨天尤人只不过是一种无能的表现。不相信学生的教师一辈子只用一种方法教学生，因为首先是他觉得学生教不会，所以教的结果是学生果然不会。消极的期望，使教师从来不会去想要改变自己的方法，他的教学水平也就愈来愈差。实际上，那些对学生埋怨的潜台词就是：“不是我教得不好，而是他们根本就不是块读书的料。”尽管那些“问题学生”有家庭、社会等方面的影响，但我们应该把着眼点放在学校教育方面。作为教师，我们有没有时常地扪心自问：“我做了什么？做得怎样？我的教育教学中是否存在失误？”应该要“吾日三省吾身”，认真地反思自己：当学生违纪时，我是否采取了适当的教育方法；当学生上你的课打瞌睡时，是否由于我的课上得不好；当学生未完成作业时，是否由于上课未听懂根本就不会做……要成为一名合格的教师，这种敢于认识自己、反躬自省的勇气恐怕是必不可少的。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己还做得很不够。人们常说，换位思考，理解万岁。你不妨再设身处地站在学生和家长的角度，设想一下：如果你是学生，总是在老师的“怒骂与埋怨声中成长”，敢怒不敢言，你的心里是何滋味；如果你成了一位学生家长，当你的孩子在学校里“风声雨声埋怨声声声入耳”时，你又会怨谁？
    著名的教育家叶圣陶先生说的好“我决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要视他们为‘小朋友’。小朋友的成长和进步是我的欢乐；小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。有了欢乐，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。”让我们用来自勉、不断鞭策自己，努力做到诲人不怨吧。

悠然

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