绰号背后的教育资源

静轩

                                                                                     绰号背后的教育资源
                                                                                             新区实小 邹红梅
        一天，亮亮来到办公室，气呼呼地向老师告状：“老师,有些同学不听您的话，不尊重人，又开始喊我绰号了！”        “谁呀？”老师问。        “‘四眼狼’、‘河马’、还有‘小嘴鱼’他们几个。”        老师：“……”   
       以上虽是一则笑话，但活脱脱就是学生的现实反映呀！    绰号，又称外号，是人的本名以外，别人根据他的特征给他另起的名字，大都含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。有的绰号令人烦，有些却讨人喜。有些人不喜欢别人叫自己绰号，却那么顺口地叫着别人的绰号。这就是孩子——率性而为，易受朋辈影响，又那么脆弱易受伤。
       从教几十年，听了不知多少学生的外号。好玩有趣的，一笑了之；粗俗伤人的，批评阻止，不了了之。直到一年多前的某节语文课上，学生们在仿写片段，见学生小鹏聚精会神地画着什么，旁边的学生也嬉笑着看得入神。我好奇地绕到他们背后，讶然地发现，原来他画的简笔画貌似前段时间学的麋鹿，只是旁边歪歪斜斜地写着梅花鹿。见我很有兴趣地看着，旁边好事的学生告诉我：“老师，梅花鹿是你的绰号。”啊，想不到几十年来，我有了平生第一个绰号。我按捺住火气等到下课。趁大家大课间活动时，我找来小鹏问个究竟——这绰号是怎么来的？原来，在学《麋鹿》这课时，知道这是一种珍稀动物，课堂上，我拿它和梅花鹿比较，找特点时，因想到我名字中带“梅”，上课神气又活泼，像梅花鹿一样可爱，便突发奇想，取了这个绰号。讲给几个同学听他们也觉得好听。听完他长长的解释，我真是又好气又好笑。见孩子们非但无恶意，反倒显亲近，我便饶过他们了。
      此后，对绰号我特别敏感，不知不觉间关注起学生、同事、身边亲友的绰号。还别说，小绰号，细细推敲，还挺有学问呢？它是群体内部对某一群体成员最直观、最形象的描述，它往往还是群体内部非常熟悉的人们之间的一种亲密称呼，几乎可以说是有群体的地方就有绰号的存在。当然，也有因绰号呼之不当或恶俗，造成误会、引发矛盾的。
      作为语文老师，我喜欢带学生在活动中学语文，用语文；在实践中求真知，做真人。
      那么，围绕绰号，我能否开展系列活动，引领学生在人际交往、沟通合作中，形成良好个性、健全人格，促使他们和谐发展呢？我决定且行且思，不断探索，挖掘绰号背后潜藏着的教育资源。
      1.小辩论——起绰号的利弊
       独特的你，想必会有一些别称。而这些别称有的来自父母，家人或者亲朋、好友。在面对这些别称时，有人欢喜，有人忧，态度看法也各不相同。请大家畅所欲言，说出自己心声。我话音刚落，学生们已迫不及待地分头组队，准备辩论了。
      通过辩论，引导学生们感受、体验，激情共鸣，两个方阵各自阐述自己的观点时，其实进行了同伴辅导。听了“反方”同学因外号而痛苦的诉说后，取外号者也产生了内省，认识到自己取外号对别人的伤害，课堂上就有学生主动向被自己取过外号的同学道歉，学生通过换位思考产生较深的体验。这样，也可帮助学生自我察觉，自我反省，调节面对外号时的良好心态。我们每个人对待别人都像春天般那么温暖、包容的话，就会充满欢乐。
       2.主题活动——“说名道姓悟含义”
       小调查过程中，数百名学生，知道自己名字含义的人仅占38.9%。于是，我提前一周让学生问询家长，查工具书，了解自己名字的含义，记住并记录下来，为开展“说名道姓悟含义”专题活动做准备。活动课上，每个孩子都侃侃而谈。“我的父母希望我能做一个有涵养的人，所以我叫一涵。”“我的父母希望我以后做个对国家有用的栋梁之材，所以我的名字叫国栋。”“我的父母希望我做一个一诺千金的人，所以我的名字叫一诺。”……最后，我语重心长地总结：“是啊！每个人的名字都寄托着父母的殷切期望。只有真正理解别人名字的含义，才能更好用名字的意义来鼓励他。让我们牢记父母的殷切期望，健康成长!相反，如果曲解了别的同学名字的含义，则是对这位同学的不尊重。”这时，我发现给同学起外号的学生有些愧疚地低下了头。
      3.心情卡片——正确看待绰号
通过讨论、交流，学生们渐渐明白：如何称呼别人？从中可以看出一个人的语言修养。每个人的姓名，都是父辈对自己的一种期望。爱自己的姓名，也要尊重别人的姓名。若要人敬己，先要己敬人。语言是一种学问，不会恰当地称呼别人是文化缺失的表现。称呼一个人，实际上是走近一个人心灵世界的开始。在任何场合，如果用侮辱性的语言提及师长、同伴，别人都会非议你的说法，怀疑你的心态。所以，我们称呼别人时首先要展示出自己的热心、真诚、表里如一，那样才能变得更加优秀。当然，一个好的绰号其实无伤大雅，甚至可以增加同学之间的友好程度。我们要正确认识“绰号”，保持底线。即使忍不住想说绰号，也要多关注别人的优点、长处，发挥自己的聪明才智，说一些新奇、好玩的，又为人们所津津乐道的乐于接受的绰号。
      话说回来，如果有人给你起了让你不舒服的外号，千万不要自卑，要学会与他沟通，想办法让他改变对你的看法。同时也要想办法改变自己，心平气和看待绰号。
见学生认识提高，能坦然面对绰号，我趁热打铁，让全班学生撰写心情卡片，对绰号的认识，对活动的感悟，对自己曾经的错误向同学道歉，学生写着、念着，老师评点鼓励着。在言语交际中，体现了尊重的交友之道和同学真情，充分发挥了学生的主体作用。
      最后，我和全班同学讨论制定“班级公约”：“互相尊重、互相团结、互相关心、互相帮助。”大家欣然接受。在和谐平等融洽的氛围，生生、师生互动中，增强了活动的针对性及实效性。
       此外，活动中还生成了诸如“自我形象设计”等新颖独特的语文综合类活动。通过展示、汇报、交流等方式提升学生的自信心，增强作为独特的这一个的自豪感及对别人姓名的认同感、尊重感。
       学生是成长中的孩子，是在不断犯错纠错中渐渐成长、发展起来的。对于他们成长过程中出现的一些问题，呈现的一些非主流的现象，我们不必大惊小怪，视为洪水猛兽。也不能一味地阻止、扼杀，更不能熟视无睹，放任自流。而应矛盾出现善疏导。尊重、关爱学生，遵循他们身心发展规律和心理特点，活动育人，充分发挥集体舆论、少先队组织的育人功能，在活动中潜移默化，悄然转变。动之以情、晓之以理，导之以行。
      作为教师，应该本着教育和引导的态度，引领学生，感染学生。用平常心看待发生的问题，站在学生的立场，从他们的视角去看待，去化解矛盾。使他们始终处于不断努力、积极向上的状态,生动活泼地和谐发展。