“小皮猴”成了“小指挥”

静轩

                                                                                         “小皮猴”成了“小指挥”
                                                                                            吴塘实验学校 邹红梅 殷钰
         “一条白龙99座墩，一方晴空99朵云……”优美、深情的旋律在校园上空飘荡，“喜迎百年校庆，校园合唱比赛”第一场正在进行中。
        看，一年级各班的学生陆续登场。最引人注目的是一(6)班，一个小男孩儿精气神十足，有板有眼在指挥着。在他的指挥下，全班学生放声歌唱，那专注的神情，那动人的旋律，尤其是小指挥张合有序、投入、认真的模样，让人耳目一新。毫无悬念，有创意的一(6)班获得了年级第一名。
       班主任老师喜不自禁地抚摸着小指挥的头，连声夸赞“真棒，表现很出色！”同学们赞赏、羡慕的目光也纷纷看向了这个羞涩中透着自豪的小男孩儿。放学时，看到来接他的妈妈，老师更是不吝赞美：“真是个能干的宝贝！这位小小指挥家可为班级争光了！”（将孩子名字的谐音，放进赞美中了。）敏感的小男孩，居然听出来了——这当然是后话，和孩子妈聊天时，她无意中说道：“老师夸他是能干的宝贝，他觉得老师喜欢他，自己更要听老师的话，不能再调皮捣蛋了。”
       老师听了，开心地偷着乐。谁曾想，这个看起来很斯文的小男孩儿，却是个手脚不停的、在班上出了名的小皮猴。课上动个不停，不是玩橡皮就是玩手指手指；课下更是一刻不得闲，奔跑追逐、嬉戏打闹，很难定下心来，令老师颇为头疼。
      真想着如何转化他，寻找教育契机时，听音乐老师讲，他乐感很强，音乐课上欣赏乐曲时，他会手舞足蹈，颇为兴奋。尽管按照一般的课堂常规，他是不合乎规范的，但音乐老师觉得他挺可爱！他不仅调节了课堂气氛，最主要的是，他的节奏、表情、感觉等，完全正确。所以老师包容了他的小调皮。
      班主任听罢，灵机一动，觉得刚好在歌咏会上可以展示他的特长，让他做个小指挥。原先训练时，嫌他不够安静，像泥鳅一样难以管理。请音乐老师指点，让他做个小指挥后，他居然学得像模像样。两个手臂忽高忽低、忽上忽下、时缓时急、开合自如。脸上表情也随着乐曲变化着，小小的孩子，居然基本理解了《百年弦歌》乐曲的含义。真不简单！
      由此，我想到了，多一把尺子评价学生，就多了一份学生变化、发展的可能。对表现特殊的学生，我们更应像对待娇嫩的花朵似的，小心呵护、谨言慎行。
      另外在转化学生的过程中，赞美的力量不容小觑。“小皮猴”的转变，让我再次认识到：赞赏、激励永远能催人奋进；比赛、合作、良性竞争，也能激发人的潜能。
      常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但在教育教学实践中，良药未必苦口，忠言也不一定要逆耳。反倒是和风细雨，润物无声。而将要求、期待蕴含在由衷的赞美里，效果往往出人意料之外。
      在班上，我喜欢给孩子“封王称家”。如本文中的“小小指挥家”。还有各类活动中的“小小演说家”“故事大王”“成语大王”“默写大王”“表演大王”等等美誉。“大王”的称号真美妙！“大王”的桂冠真奇妙！妙就妙在：它能巩固学生良好的自我形象，能助燃学生心中自信的火焰，能使学生倍尝成功的喜悦，更有种夺江山易、守江山难的危机感，这样能使各类学生在自己的长项上发扬光大，从而带动其他方面长足进步，使他们始终处于不断努力、积极向上的状态。作为老师，不要吝啬自己的赞赏，尤其是对成长中的学生。也许，一句不经意的赞美，会温暖孩子的现在、乃至将来的人生。
      其实，世界上没有不爱学习的孩子，只有不适合的教学方式。而不适合的教学方式，恰恰来源于我们的错误假设，即所有学生的学习方式都是一样的，每个学生都是按照教师的方式来思考的。教育的很多问题，都源于此。我们必须改变这种错误的教育观念，了解、认同与尊重学生的不同，教育才能适合每一个学生。
       赞美如良药。我想到我们的教育，我们的班级管理。有多少为人师者关注学生的心灵需求，关注教育规律?平常的教育是否灌输多于诱导，管制多于自主，训斥多于赞美？学生的成长是否自由舒畅的、心灵舒展的？让学生快乐地学习，幸福地成长，我们必须学会微笑、学会赞美！  
       我们常说：“人非圣人,孰能无过”。的确，在生活中，人总是免不了会犯这样或那样的错误，如果我们一味地揪住错误不放，对其优点熟视无睹，那将是对人，对己，对社会都无益处的。作为教师，就更应该明白这一点，平日里，对于学生的“小毛小病”要给予正确引导。先从赞美其优点，做的好事入手，再指出本次所犯的错误，使学生明白自己并非一无是处，知错能改仍然是好样的。只有这样，我们的学生才不至于因为犯错而在心底留有阴影，导致失去学习的兴趣，乃至丧失生活的勇气。
       在班上，我也曾举行过类似的“赞美”仪式——“某某同学，你真的很棒！”要求每位学生在心意卡上，写班上某位同学的优点或过人之处，夸夸他（她）。然后宣读、赠送。接收人在反面写一句话感言。从学生们那真诚的话语，激动的神情，由衷的笑意，我愈发感觉到，实事求是的赞美，就像是一剂良药，能够愈合学生因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，矫正行为的错误，鼓舞改过的信心，点燃向善的正气。
      生活中的确需要真实的赞美，对孩子（更包括大人）不能吝惜你的赞美，它比严加管教的效果要好得多。