（调查）您赞成教师六年轮岗吗？

daily

江苏省法制办近日正式公布了《江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法(征求意见稿)》，规定“教师在同一所学校任职不能超过6年”。该意见稿25日起面向社会征求意见，并将于今年5月左右提交省人大常委会审议。倘若通过审议，教师轮岗制度将在江苏全省范围内展开。您对这一意见怎么看，欢迎上网发表看法。

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不得不说

轮什么轮，要轮就先从省丹中抡起，让所有丹中老师与珥陵中学或者吕城中学的换换。

箭在弦

赞成轮，让各校都能享受到优质教学资源，还能防止结成小团体，滋生腐败
最好是全省轮才好，虽然这样不现实{:1_168:}

c1000

呵呵，那就丹阳的和句容的轮吧。

红月亮

我觉得是件好事。不至于优秀教师只在一个学校里工作，让个别学校师资力量太雄厚，而有的学校却找不到好老师来教学。
像这样六年更换一次，每个学校的教学质量都能共同提高，最起码社会各阶层的孩子们也能得到平等的教学待遇啊。
我举双手赞成！

壁立千仞

要说轮岗,那怎么也应当从那些领导干部轮起.让老师六年轮岗,又不知是哪位大人拍脑袋拍出来的.

新桥卯金刀

不赞成。让老师离家去外地工作，不方便。

期待奥运

不赞成，因为这样会严重抹掉一个学校原有的特色，不利于学校自身持续而有序的发展，后果很严重！

在水伊人

最好省内轮岗，把我们丹阳的老师轮到苏锡常，大家肯定争相去。马上城际铁路也开通了，交通也不成问题，同样工作，地区差异多达好几万耶。

一万个理由

从防止教育割据来说要轮，从老师生活方面来说不该轮，到底能不能轮呢？看这个雷打出来到底能不能下雨

一杯忘情水

双手双脚赞成轮换！时间长了，学校都成了老师的“安乐窝”或者“享乐窝”了！

小鱼儿

我认为还是穷折腾！每个老师真正能尽心尽力了，待遇也一样了，何需这样麻烦呢！

波德平原

“流动轮岗”须慎行

首先要弄明白“为什么要教师流动轮岗？”——政府的出发点是希望以此推动教育公平，遏制“择校热”，可见政府的初衷是好的。而且，六年一次的流动轮换刚好是小学一个轮回，初中两届结束，尽量减少了流动轮岗给学生连续性的学习造成负面影响。然而，好心也会办坏事，推行流动轮岗制度必须慎重，它关系到千万名义务教育阶段教师的工作情绪、工作状态，不到万不得已，不要强力推行，如果有其它既能促进教育公平又不“剑指教师”的措施，应该优先考虑。

这次的《实施〈义务教育〉法办法意见稿》是怎样“大力、广泛、切实”征求意见的，暂且不加评论。但是仅其中这条“教师在同所学校任职不能超过6年”的规定，政府确实要“俯下身子”向全省义务教育阶段的教师，特别是工作在执教一线的教师直接征求意见。同意还是不同意，要让全省教师从自身生活、工作待遇、自我发展乃至教育事业的角度全面进行考量和评判。所有征求到的意见建议，政府都应该加以重视，掂量轻重、回应对策、统筹全局。

如果非得通过推行教师流动轮岗的政策才能遏制“择校热”、才能使教学资源公平化，政府首先要解决好流动教师的后顾之忧、解决好政策执行的后顾之忧：其一，要有详细的配套制度保障教师职业的稳定感和教师自身的责任感，因为部分教师会消极地认为：反正不管在哪个学校都是呆6年，付出艰辛后取得的成绩不一定能随身带走。套用一句“政工术语”——这样的想法是很危险的！因为它会从根本上败坏义务教育的教学质量。其二要有优惠措施保障教师的福利待遇，解决大部分因流动轮岗带来的工作不便、生活不便。如，在确保教师的工资、福利不受影响的基础上解决教师上班难的问题（对教师发放交通补贴，派出校车接送等），以此来吸引教师主动参加流动工作，而不是用无情的行政压力来推动实施。其三要有有效的监督机制，确保流动工作落实到位，避免“上有政策、下有对策”现象的发生。近年来，教育行政部门的一些政策在执行过程中成了“变形金刚”，导致的结果是，一旦有新政策出台，群众就认为是瞎折腾。如，有文件规定评中高职称的教师必须在乡下执教一年。现实中，有些校领导为了评职称主动要求执教，评上后反而一节课都不教了，有些城里的教师为了评上职称，就找个离城最近的乡下学校挂个不用上课的闲职，极大地浪费了教育资源，破坏了教育界的形象。

c1000

     不得不承认，通过定期对教师大换岗对于遏制“择校热”大有帮助。但其在实施过程中出现了政策未得到有效执行以及轮岗教师存在后顾之忧两大亟待解决的问题，这点如果处理不当，效果则会大打折扣。要知道，教师轮岗制非国人创举，日本、韩国等国早已实施此制度数十年。然而，由于我们对这个“舶来品”的研究还不够深入，再加上教育非均衡问题的历史性以及我国国情的复杂性，教师轮岗制的实施状况的确有些不尽如人意。
     首先体现在教师大换岗的非自愿。在教师轮岗政策实施过程中，只要稍加留意不难发现一些优质学校的校长没有将真正的骨干教师交流出去，他们总是千方百计地将“挑大梁”的班主任或者学科教师留下，而将教学水平一般或者富余的学科教师交流出去。另外，一些被选派的轮岗教师也并非真心想帮助薄弱学校发展，而仅仅借机将这一政策当作捞取金钱的手段。还有一些被选派的轮岗教师根本不达标、也不对口，这也迫使薄弱学校不得不在接收轮岗教师上持一种“谨慎欢迎”的态度。
     其次体现在教师大换岗的利益纠葛。教师轮岗政策实施后，与之相连的轮岗教师的福利待遇问题、职称评聘问题、教师归属感问题等却没有配套的法律予以保障或没有得到快速而有效的解决，致使教师的教育生态环境恶化，部分教师由此产生忧虑和抵触心理，这就在一定程度上影响了教师工作的主动性和积极性，这显然违背了教师轮岗制的初衷。
     再者体现在教师大换岗的执行力度。想仅仅依靠教师轮岗这个单一政策来遏制“择校热”、实现教育均衡发展，显然是不够的，这远远超出教师轮岗政策的能力限度。因此，要想最终实现我国中小学教育的均衡发展，除了教师轮岗政策之外，还需要佐之以其他政策及保障措施。切忌采用抓阄的方法来决定轮岗教师，这样的轮岗很难达到政策的预期效果，同时也对政策的执行带来不少阻力。
     综上，遏制“择校热”实施教师轮岗政策必然会触及个人或局部的利益，也必然会导致一系列新问题出现。因此，教师轮岗政策的实施是一项复杂的系统工程，教师轮岗制成为长效机制还有很长的路要走。在推行过程中所潜藏的隐忧，均不容小觑，必须予以足够的正视。    作者：黄名金

celica007

我们要想想，“择校热”产生的真正原因是老师吗？非也。正如楼上说的“想仅仅依靠教师轮岗这个单一政策来遏制“择校热”、实现教育均衡发展，显然是不够的，这远远超出教师轮岗政策的能力限度”。体制上的问题难道靠换个老师就能解决吗？

幻影

感觉不太现实。
弄个省长，厅长轮着当当倒是可以考虑考虑！！！{:1_168:}

老何薇薇

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    这是让农村孩子公平享受教育资源的有效措施之一，对全社会有益。