假如我当校长

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假如我当校长
申卫平


      笔者以前的一个学生做了某校校长，一天他突然问我：“怎样当一个好校长？”不知是随口一问，还是真心请教。“当了领导，只要赢得教师的尊重就行。”我也不知怎么竟然作了貌似老到、实则虚掩的回答。
      后来，我竟想入非非--假如有一天我当了校长，能得到“被行政管理”们的尊重吗？当今的校长，应该说适逢历史的最好时期，最困难的校园硬件建设高潮已经过去，政府该买单的买单，该承诺的承诺，从城市到乡镇，从幼儿园到中学，行政管理制度化，办公文件台帐化，升学指标数字化，人事安排年轻化，一切按部就班，井然有序。至于那个令人挠头的绩效工资，只要校长没私心，不想昧着良心多拿别人30%的份额，上面有指导性意见，相邻的县市学校既有教训，也有经验，照个葫芦画个瓢，实施起来也不是万难。校长应该是春风得意，踌躇满志了。
      但要得到部下和教师们的尊重，这一切的里面，至少还缺少两样：      一是治教。现在的校长不是文革时期的贫（工）宣队乱折腾，外行可以领导内行，相反都是从教学一线脱颖而出的佼佼者，因此都有自己成熟的学科思想。桃李不言，下自成蹊，身为校长，专业不改。校长应成为学校课程改革的探索者与实践者，新课标的组织者与研讨者，学科“素质工程”的指导者与引导者。树立科研兴校的办学理念，将主要的精力用于教学研究和教学管理，积极建立融汇校内外的教育研究资源，为教师提供支持、帮助、咨询和服务，并为教师发展创造条件。以自己的专业教研精神影响和带动其它学科的老师来探索，激励教师大胆、有意地突破课程中的各种清规戒律，以创新者的姿态去打造“个性化课程”，让学校到处荡漾低耗高效的教改春风，让师生共同沐浴和谐教育的金色阳光。
      二是重才。一个学校靠什么揽得人才？有的是用年薪、房     子等作诱饵，这是挖别人的墙脚；有的是人为拔擢，“机会”重点配给，“荣誉”优他一先，这关怀备至得让人觉得别扭；还有的干脆不遮不掩，利用自己的行政优势，“特级”“特殊津贴”等不容他人染指，自己说了算。
      但由于行政管理工作始终处在“百忙”状态，无暇发挥作用，又有尸位素餐之嫌。校长招揽人才的这三种来路，都不能让老师们为之敬重。我们认为，人才是在同一起跑线上冲刺出来的，在同一方土壤中经风冒雨、按达尔文生物进化论在劣汰中优胜出的。只要校长不做武大郎，而是鼓励教师超过自己，也不做茅山菩萨，眼睛只盯着远处的和尚，不偏心、不偏见，人才观没染上病毒，有一双识人的慧眼，那么有个性魅力、有创新潜力的苗子就在身边，他们正默默耕耘在黑板前，正谆谆善诱在讲台旁。校长如有“成绩是你的，责任是我的”的胆略和胸襟，不拘一格，为才设岗，     诺大校园，定然英才辈出。
      如此这般，要是做到了这两点，还怕没有老师尊敬你吗？你还用得着一天到晚老担心别人不服你，跟你迟到早退消极怠工吗？还用得着经常牵挂别人作业是否精心批改了，备课是否马虎了？要是做不到，教师则心知肚明，嘴上不说，若让他来尊重你，恐怕真的很难。
      治教有术，用才不疑，实质是要求校长在所必备的现代领导素养中再添补上一个叫“专业化”、一个叫“人文化”的名词。
    “草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”一个校长领导具备了专业化和人文化的素养，也受到了教师的尊敬，我想，教师的创新潜力、敬业精神、工作态度、教学理念、育人风范乃至学科知识结构等等，就不会差到哪里，什么新课程、活力课堂、素质教育、减负问题，就能悉数得以解决和实施。（申卫平）

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两袖清风

校长要成为教育专家，要让校长拥有更多办学自主权，让他们全身心办学，终身办学！