“宝宝”在成长

静轩

                                                                   “宝宝”在成长
                                                                     新区实小 邹红梅

      我班有个虎头虎脑的小男孩。圆圆的脸胖乎乎的，大眼睛亮闪闪的，读起书来，声音脆生生的……挺可爱的！
      可就是这样一个小男孩，座位被班主任老师从中间换到后面，又从后面换到最前面的前面，很突兀地和讲台平行。
      不为别的，就是他控制不住自己，课上无法专心听讲，动个不停，说个没完。不理他，就缠着你，或者拿出纸，随便画画，有时甚至将十个手指都涂成五颜六色的，稍不留神，就钻到桌子底下，随心所欲地在地上爬。
      同学们私底下叫他“宝宝”——班级里需要特别对待的小宝宝。他，确实也需要老师随时提醒，时常关注。
      就这样一个孩子，给他阳光，给他时间，给他鼓励，拉他一把，他也在悄悄改变。
      课上能听了，感兴趣的还会举手发言；作业也能做了，尽管错得有点多，但字迹是清楚工整的。
      改变的原因？很简单，就是为了积攒印章。
      本学期，我从网上购买了一些图章，学生有进步盖一个章，表现出色打一个星，连续表现优秀给一面小红旗，每样印章累积到10个，可以升级。
有10面小红旗，老师奖励一本本子，可以申请免做一次作业。（其实就是让孩子自由支配时间，做自己感兴趣的活动。）
       学生说写的积极性一下子被激发起来，教师及家长也从他们自信的神情、量化的成绩、物化的成果，看到了孩子的成长，学生也感受到了收获的喜悦。在平常课堂、日常生活交往活动中，学生也敢于开口、乐于表达了。
       最令人欣喜的是，就是这个平时多动的“宝宝”。因为一次简单的交流声音清脆响亮，我略显夸张地表扬他：“声音清亮、好听！真是我们班的好声音！”同学们也机灵地配合，给了他热烈的掌声，这孩子神气得眼睛笑眯成一条线，胖胖的脸蛋都涨红了。
      我趁热打铁，课后给他盖了一个红红的进步章。也许被赞美的感觉美妙，也许卡通印章可爱，这孩子凡是上到语文课，表现特别积极。
      尽管有时控制不了自己，还是会做一些小动作，难以定下心来倾听，但和开学时动个不停、惹是生非，甚至爬到地上比，真是像换了个人似的。最可喜的是，原先只是为了争章，后来，为了荣誉。在后来的读书小报制作、课本剧表演、朗诵比赛中均有出色表现。有一篇习作，在老师指导下，发表了。他笑得嘴都合不拢，开心得围着老师要盖星星印章。（发表习作，我会奖励一颗星。）
      看着他那开心的模样，我也由衷地笑了。教师育人如园丁育苗，需因材施教。评价也应讲究艺术。及时评价，有效反馈，可激发学生参与的热情。
      对于特别的学生以及胆怯自卑基础薄弱的学生，更应小心呵护，多加鼓励。给机会、教方法、多示范、勤表扬，都会给学生极大的信心、由衷的喜悦。积极有效的赞美、评价，魅力无限。