学生“错题”， 引发教师更深层次的思考

飘雨01

作者（来源）：界牌中心小学 乔红

    课堂教学中学生流利地回答,正确地理解肯定会博得每一位老师的赞许,而那些错误的解答则多半会不太受欢迎。教学中常常听到老师们的抱怨:为什么有的知识点讲了很多遍,学生还是会错呢?有的题做了许多次,学生还是错，我也深有感触。究竟是什么原因呢？我们一直无法释怀。今年我担任六年级的数学教学工作，开学至今短短的一星期，我有了一些小小的感悟。
    感悟一、对学生的态度要释怀。
    古人说：人非圣贤，熟能无过。学生在学习过程中出现这样那样的错误是再所难免的。错误本身是不受老师欢迎的也是学生本身不愿产生的。但事实上，学生的错误是每时每刻都有可能产生的。作为教师要接纳学生的错误，而不要一味的回避、厌恶学生。教师要尽可能的包容，鼓励学习上出错的学生。不要让他们感到沮丧，要让他们重新树立学习的自信。数学课程标准指出：人人学习有价值的数学，不同的人在数学学习上得到不同的发展。因此教师要善于蹲下来看学生，要承认学生的个别差异，允许学生在学习上产生错误。在学生成长的过程中，会犯这样或那样的“错误”，其中蕴含的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种“美丽”。
    感悟二、板书要规范完整。
    板书有长时间地向学生传递信息的作用，我们的板书直接影响到学生的学习效果。因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，抽象思维处于相对薄弱阶段，因此我们的板书更应具有示范和引领作用。  精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆。例如我在教学列方程解应用题时有这样一道题：甲、乙两辆汽车同时从上海出发，甲车每小时行120千米，乙车每小时行85千米。几小时后，两车相距52.5千米？我先画图帮助学生理解，因为两车是同时开的，所以时间是相等的。因此可以直接解设时间为x小时，那么甲车行驶的路程为120x，为了节省时间我就直接标在图上了，没有完整的写在黑板上。结果学生独立完成作业时，不知如何写解设？学生的这次错误，也警醒我在以后的教学中要更严谨。
    感悟三、学生审题要透彻。
    数学教学法上有句名言：“理解了题意，等于题目做出了一半”。因此我们在平时的教学中一定要引导、帮助学生审题。平时的课堂中老师带着学生读题，在读题中让学生体会题意，学生的学习效果挺好。其实在热闹课堂的表象下还有少数学有困难的学生根本就没有听懂，但碍于面子不愿说出来。因此在平时的教学中要多关心这些学有困难的学生，在课堂中尽量多给他们一些机会，让他们能正真的学会审题，解题。让他们也自信起来。
    在平时的教学中只要我们善于用眼去发现，用心去体验，走到学生中间去，和学生一起充分有效利用错误这一资源。在学生获得全面发展的同时，也能精彩自己，引错误“垂帘”。相信那样的课堂肯定是灵动的课堂，充满生机的课堂。