关爱教育与“伤害”教育

萍水相逢

关爱教育与“伤害”教育

　　“学生做错题目，本是一件很平常的事情。然而，近日，常州市钟楼区清潭实验小学四年级学生晓彤(化名)却因为做错题目‘惹怒’了老师，对方不仅动了手，还导致晓彤不断呕吐，最终进了医院”。
　　为人师者，无一不是希望自己的学生思想品德好、学习成绩好、身体素质好。在此前提之下，关爱的形式多种多样，关爱的效果也是不尽相同的。
　　“一样稻米养百样人”，有的学生，“响锣不用重敲”，稍作调理便能心领神会，进步明显；有的学生则进步迟缓，性急的老师按捺不住，乱了方寸，便出现了开头的一幕。
　　笔者日前参加了一次活动，和丹凤实验小学的老师说起该校一五年级女生小芸（化名）因家庭原因而厌学，逃学、不做作业，上课迟到，自暴自弃，对学习失去了信心。该校校长得知后，对她“另眼相看”，专门请来我市心理咨询专家耿振美老师到校多次对症进行心理治疗，并请家长一起参与帮助小芸。学校分管领导和班主任、任课老师也进行了“角色变换”，和颜悦色同小芸做朋友，在生活上学习上处处关心，校长还每天早上站在校门口等她，嘘寒问暖，每天映入小芸眼帘的总是微笑。这些体贴入微如细雨润物，正能量渐渐地温暖了她的心田。小芸胸中泛涌起阵阵暖流，此后她再也没有迟到过，在刚刚举行的学校冬季运动会中，小芸主动要求参加田径比赛项目，在老师和学生鼓励下，她取得了骄人的成绩。她感觉到：自己和身边的同学一样，都是可爱的孩子，都是对国家、对社会有用的人。如今的小芸仿佛完全变了样，性情活泼开朗，作业认真完成，如今，从学校老师与家长口中听到更多的是啧啧称赞声。由此可见，从差生到好生的角色转变，离不开教师的“另眼相看”，离不开教师的关爱。
　　常州的那位老师出于“爱之愈甚恨之愈切”，情急之下，失手对学生造成了有形与无形的伤害，有形，是伤害在肉体，无形，则伤害至心灵深处，不仅施教效果等于零，这位老师也将因自己的鲁莽要付出沉重的代价。
　　这两个案例，效果截然不同，结局令人沉思深省，相信我们的教育界同仁，没有人愿意做出常州那位老师同样的举动。为什么同样的关爱动机，却会引出反差如此之大的结果？时代前进了，我们教育工作者的施教方法、教育手段也应当与时俱进，如今社会上流行的教育者与被教育者角色互易、换位思考，家长与子女也从两代人变成了“忘年交”、“好朋友”。“人之初，性本善，老师不打我不念”，流传千年“师道尊严”也受到了现代教育管理方法改革的挑战，我们是否有更多的研究与尝试？

典藏丹阳

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萍水相逢

典藏丹阳 发表于 2014-1-22 17:24
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谢谢典藏老师支持！