校长论坛——王辉国《让教师流动焕发出激情与智慧》

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让教师流动焕发出激情与智慧
里庄中学校长   王辉国
【案例描述】义务教育学校的教师流动工作已经进行了两年，这是为了逐步解决义务教育在师资配备、城乡差异、学科短缺、生源结构等方面存在的问题，实现全市义务教育教师配置基本均衡，进一步提高义务教育学校整体办学水平，为办好每一所学校、发展好每一个孩子、办人民满意教育提供有力保障。刚开始施行时，我们很担心外校流动来的老师能否在较短时间内适应新的学校环境、管理方式、教学模式和学生的学习状况，他们其中大多数是被动而来的，是否会会因被动服从而不遵守学校纪律影响教学秩序，或出工不出力影响教学质量？事实很快地打消了我们的顾虑。两年来无论是导墅中学还是珥陵初中流动来的老师在我校都取得了令人信服的成绩，甚至有时比本校教师的表现还好。
【案例分析】人生地不熟，流动来的教师为何却能得到老师的肯定、学生的喜爱呢？“外来的和尚会念经”？不，这是一种激情的焕发、心灵的融洽、思想的碰撞、和谐的发展。
一、走进学生，亲近学生，使师生心灵交融
一般来说，流动教师的教学任务相对较轻，在对应学校的时间较短，环境换了、学生也换了，容易产生一种新鲜感，他们愿意俯下身子、放下架子走进学生，和学生进行思想、学习、生活等多方面的交流。而学生则把他们当作“陌生人”，无所顾忌，有什么烦恼、困惑也愿意和他们说。在轻松的氛围中，双方自由沟通，师生的关系拉近了。“亲其师则信其道”， 在和学生相处中，老师与学生真诚相待，给学生多一点爱心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心，学生就会喜欢这个老师，则会亲其师。在学习的过程中，让学生多一点获得展示自己的机会，多一点获得做题的成功，多一点获得成功的乐趣，学生就会对老师所教的课产生兴趣，则会信其道。其前进的目标确定后，就会发生很多的变化，作业内容做得多了，作业质量提高了，作业交得齐了，和老师主动打招呼的多了，成绩自然也就提高了。这其实都是师生心灵融洽取得的“奇迹”。
二、集体备课，交流融合，使思想激情碰撞
以片为单位的学科大集备活动每学期只有一次，能够得到的信息、技术含量等都是短暂、片段、有限的。流动教师的教学思想，不可避免的带有源学校教育教学理念的烙印。流动中，面对面的交流与讨论是长期、有序、系统的。
不同的资料来源、不同的观点让集体备课中的老师们思维格外的活跃，也提供了看待问题的不同角度，把握课改后的教学特点，突出教学难点，突破学习难点，把教学内容中的知识和能力条理化、系统化。为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法。解决了个人力量无法解决的疑难问题，化解了教学中山重水复疑无路的窘状，开拓了柳暗花明又一村的理想境界。这样的集体备课打破了原有的窠臼和思维禁锢，让人耳目一新。这无疑就是一场“头脑风暴”----既可以互通有无优劣，又可以交流思想，让不同思维进行激情碰撞，有效地破除了近亲繁殖的藩篱禁锢。
三、模式融合，朴实灵动，使教学和谐发展
一开始我们就发现，由于各学校教学思想和要求的不同，流动教师和本校教师的教学方式方法存在一定的差异。我校教师在基于“朴实”校风的教学过程中教学目标简明，教学内容简约，教学形式简练，教学过程简化，简简单单教知识，本本分分为学生，扎扎实实求发展。朴素，不奢侈，不华丽。虽然扎实有效，但是课堂气氛沉闷，教学机械。
不同的学校，不同的教师在多年的教学中总会形成各自的备课方式，讲授模式，考试评价标准，这些多年来的经验积累总有它自身的优势特征。而流动教师则在教学中不同程度地表现出超越教材、超越预设、超越学生，开放结构，过程互动，不死板、不守旧，充满灵气，张扬学生的个性，生成教学的精彩。
这是两种不同的教学模式，在观察中，我们思考探索，积极寻求这两种不同的教学模式的契合点，协调发展，不偏面，不冒进。“朴实·灵动·和谐”就是我们的追求，就是用朴实的教学手段，通过开放教学结构，注重过程互动，捕捉动态资源，达成张扬学生个性，生成教学精彩。在朴实中生花、生奇、生智慧，从而提升课程价值，真正促进学生的健康和谐发展。

光阴的故事dy

义务教育阶段学校均衡发展，教师流动是和谐发展的一条好途径。