教海探航：赏识 ：学生个性发展的催化剂

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赏识 ：学生个性发展的催化剂

折柳中心小学  郑夕清

这学期，我接手了一个新班。拿到学生名单的第一眼，我大感失望：我原来教的“好学生”几乎全到了另一个班，而原来两班的暂差生又几乎集中到了我这个班。面对这样一群学生，该如何教呢？我陷入了深深的困惑之中。

第一节语文课，我教学了《师恩难忘》这篇课文，当我带着孩子们认读了生字后，我出示了一组新词：娓娓动听  身临其境  引人入胜  深深感谢  春雨点点  恭恭敬敬，首先带着孩子们一起读好这组词，然后出示两句话：⑴他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事           地讲起来。我听得入了迷，恍如      。田老师每讲一课，都要编一个          的故事；⑵我仍然像40年钱的小学生那样，          地向他行礼。要求孩子们把这些词语放在句子中读，既要读好词语，也要读好句子。接着，我设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的作者刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？要求学生带着以上问题潜心读文。最后交流时，孩子们一个个思绪飞扬，情绪非常高涨：

生：我觉得田老师讲的故事非常有趣，由一个小孩子→变成了一座大花园

生：这首小诗给我留下了深刻的印象：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花（感情非常投入）

师：田老师教课的方法给我留下了深刻的印象：田老师给一年级上课了→娓娓动听地将起来。

…………

如此精彩纷呈的学习过程是我没有预料到的：这样一群学生的课堂个性仍然如此飞扬。从中，我深深的领悟到：赏识，是释放学生个性的催化剂！课堂上，教师不仅要用理智上课，同时也要投入真情，只有尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽，师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，我们的课堂才会成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为一方创造智慧飞扬的天地。

每个孩子都是一本书，是一朵需要浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看他们，用生命呵护生命，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的渲泄和释放。这堂课，在学生展示、汇报自己“杰作”的过程中，我不断地赞赏学生富有独特性和个性化的理解和表达，学生拥有了和体验着做人的全部尊严，享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣，奇妙的思维，奇妙的想象，得以淋漓尽致地发挥，师生之间充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。

赏识，它既是一种教育理念，也是一种教育方法，教师只有自身心里充满赏识的阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至将学生目前的缺点也看成是将来的优点，用爱把蕴藏在学生身上的巨大潜能调动起来，给学生信任、尊重、理解、宽容、提醒，孩子们在爱的滋润中就会给你一个个惊喜！