英语课堂巧分权

安琪儿Emily

英语课堂巧分权

——建立英语高效课堂初探

江苏省丹阳市界牌中学  张琪

     课堂是教师的阵地，也是教师劳动的土地，要想守住阵地，让土地结出更多更饱满的果实，我们就一定要在课堂上下功夫。英语课堂是决定学生英语学习效率的赛场，如何让学生在课堂上能够掌握得更多更好，就需要我们打造高效课堂。教师是学习的引导者，学生才是学习的主体，打造英语高效课堂需要我们教师适当适时的巧妙的分权，把课堂还给学生，让学生来驾驭自己的课堂。笔者经过多年实践，总结出一些行之有效的方法与措施。
     一、词汇教学，以兵带兵，让学生来领读。
     著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。学生在学习时英语学习好比建造一座大楼，词汇好比每一块必不可少的砖石，所以词汇教学相当重要。但是在日常教学中，词汇教学是非常枯燥的，许多学生已经厌烦了教师教、学生学的单调的学习模式。这个时候，如果我们换一种教学方式也许效果会更好。
     笔者在词汇教学中，有意让学得比较好的同学在教师教完之后起来领读，通过这些学生的领读，不仅可以让我们清楚哪些单词学生掌握得还不够好，哪些同学还存在读音问题。当然，也可以叫一些成绩一般的学生，通过不断的点名领读，学生会时刻提高自己的警惕，在教师教授时就会更加用心去学。时间一长，学生之间还会形成你追我赶的良好学习氛围，即便是学习能力弱一些的，胆子小一点的，慢慢的也会大胆地开口读，解决了学生开口难的问题。
     二、阅读教学，以兵教兵，让学生来领悟。
     在镇江市的英语中考中，阅读题的占分较大，再加上完形填空和短文首字母填空也是要用到阅读技巧和能力的。所以合理有效的训练学生英语阅读能力是我们打造英语高效课堂的重中之重。但是大部分同学由于词汇不够，所以不能完全理解文章的含义，很多时候面对选项只是带着碰运气的想法试一试，这样一来，准确率自然不高。
     以往，我们在阅读教学中，都是让学生先做练习，然后教师再进行讲解，在这个过程中，往往都是对着文章找答案，有时候学生也不知道自己做的为什么错。为了改变这一现象，我在阅读教学中，有意识到尝试让学生去找答案，较为直观的，学生能够在文中直接划出答案，但是碰到需要理解的就不行了，学生找的不够全面，这时候我会设计一个“火眼金睛”的比赛，让学生去主动发现，经过一阶段的探索，学生在阅读过程中更加细心，面对相似的选项更能仔细甄别，他们的阅读能力和准确率大大地提高了。
     三、作文教学，以兵促兵，让学生来领跑。
     英语的四项基本技能听、说、读、写中，可以说前三项都是铺垫，是为写来服务的。但是现在的中学生怕写，即使写出来，也是错句多，因此得分低。究其原因，其实还是基础知识不牢固。而我们的写作课堂，也就是在教授“TASK”这个环节时，很多老师习惯上把它上成了阅读课，一味地去追求其中的短语、语法知识，把泛读误会成了精读。这样一节课下来，读的时间是够了，但是写作的时间却忽略了。往往写作只能留到课后，作为课后作业，锻炼的机会往往没有把握住。久而久之，学生对待写作也并不十分重视，导致写作能力更加薄弱。
      在写作完成后，我特意呈现一两篇写得好的同学的作文在实物投影上。通过大家阅读，共同修改、学习模仿的模式，让更多的同学找到学习的榜样。从模仿范文到能够独立写作，同学们的英语作文在不断进步。有时候，这些同学在作文中也会犯一些语法错误或者单词拼写的错误，而它们恰恰是同学们易犯的错误，这就更加利于学生们纠错、改正。只有让学生当堂写、当堂练、当堂讲，这样才能达到我们写作训练的目的。   
     在英语教学中，我们要充分发挥学生的主动性，变“要学生学”为“学生要学”，只有这样学生的能力才会得到更好的锻炼与培养，让学生主动参与学习，甚至能够引导更多的同学一起学习，这样我们的英语课堂才能高效。

安琪儿Emily

自己写的，都是平时实践所得，但是个人觉得理论性还差一点，烦请编辑不吝指教！