人人是创造之人

静轩

                                                                                                           人人是创造之人
                                                                                                   丹阳市新区实验小学 邹红梅
      学校以各种形式展开学陶、师陶活动。在学习、思考、践行陶先生理论的同时，我既为陶先生博大精深的理论前瞻性所折服、由衷赞叹，也为我们当前的一些教育教学观念的滞后、教学行为的改变成效不大而不安和困惑。
     再次捧读《陶行知教育文集》，顿觉醍醐灌顶。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”
     他还说：“生活教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”。他一贯反对死读书，死教书的旧教育，提倡活学活用的创造教育。他说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
      他提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，又是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来。
      如何将理念转化为行动？我寻找着教育的契机。凑巧的是，语文第九册习作3是以“秋天的树叶”为题写一篇习作。要求“组织一次秋游，到野外去，到山上去，到植物园去，到公园去，观察一下植物叶子的颜色与形状。活动中，还可以搜集各种植物的落叶，把它们带回学校与大家一起观察、交流。”而当下，组织学生到上述场所秋游有点不切实际。我何不发动家长，既能完成任务，又是一次很好的亲子活动。于是，双休日的作业便是——请家长带孩子，投身自然、收集各种植物的叶子，然后进行树叶贴画，配以文字说明，带回学校观察、交流。
       周一，学生们兴致勃勃地带来了他们的杰作（这次作业，难得的交得最齐）。我高兴地观赏着——有的是美妙的海底世界：松针叶粘贴成水草，冬青树叶和枫树叶组合成了可爱的小金鱼，梧桐叶加工后，变成了鱼妈妈。仔细一看，那鱼眼睛居然是花瓣加工成的。有的是人物活动图：一位小女孩在那灵活地跳短绳。那裙子是银杏叶装扮的，身体是甜栗子树叶，头部和细绳不知是用什么树叶剪裁后装饰的，反正动了一番脑筋。还有枇杷叶、枣树叶等组成的温馨小屋里的兔子一家，小蝌蚪找妈妈等等。无论是繁杂的还是简略的，是多幅的还是单一的图案，学生们都精心设计，颇有创意。
     值得一提的是小成，这个平时沉默寡言，提笔练写比登天还难的男孩，居然也用桂花树叶和花瓣贴了一张小鱼吐泡泡的画，还细心地用透明胶带将它们粘牢。文字说明也有情有趣。在投影时，我放大了他的画，大大表扬了他，他不好意思地笑了。
      在交流时，大家空前活跃，觉得有话说；在老师指点下，在同学启发下，练笔时，大家如有神助，有事可写，有情可抒。有些学生再也不像以往，挤牙膏似的、断断续续，瘪芝麻榨油，痛苦不堪，而是自觉自愿地写、乐不可支地写。无论是活动介绍、还是树叶特征描写，还是树叶贴画制作过程，只要他们写得文通字顺，有真情实感，我都予以认可。有些学生甚至编起了童话，我大加赞赏。学生越写越有兴趣，本次习作质量也较高。我选了几篇，打印投稿。在网上发布后，大大激励了其他学生。有的学生还觉不过瘾，事后又重新做了树叶贴画，配了优美的文字让我保管。
     我想，这次活动，学生们收获的不仅仅是几片树叶及其相关知识，他们和父母一起投身自然，秋游中欣赏美，贴画时创造美，交流时展示美、表达美。还有合作时的思维碰撞、表达时的形象灵动，活动时的满心欢愉，倾情投入……这一切，都让人沉醉。
实践证明在语文综合实践活动中，学生体验着，收获、进步、成长着，让我们看到了不一样的学生，让学生感到了自己潜在的能量，扬起了自信的风帆，在合作中体验快乐，在思索中追寻乐趣，在实践中感受成长。他们欢畅活泼、自由率性，尽情显露着儿童天真烂漫、纯洁美好的一面。尤其是后进生，他们平常紧锁的愁眉舒展了，苦滋滋的小脸洋溢着自信的光芒。笑，发自内心；欢，缘于实践；乐，来自收获。
     学生的成长和发展，无论是人格建树还是智慧生成，都是在其亲身经历的各种活动中自我体验、自我感悟、自我建构的。教师只有结合学生的生活经验和已有的知识来设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生提供自主探究、自我体验的多种机会，才能让学生在多种主动参与的活动中有所生成、有所发展。因此，在活动中，教师要尊重学生的独特感受，让他们在活动中“手、脑、心并用”，形成自己独特的见解，在合作中交流自己的看法，在思考中把这种想法引向深处，内化为自己认知结构中的一部分。让学生自己去发现兴趣的源泉，获得创新成功的乐趣，充满自信地看到自己的潜能，感受活动中生命的涌动与成长。让学生始终处于不断的探究与实践中，其品质才能不断得到优化，能力不断得到提高。
      总之，生活大课堂，手脑联盟心欢畅。语文综合实践活动是培养学生主动参与意识和创造才能的途径。课内外的联系，校内外的沟通，学科之间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生整体素质的良好发展，有利于学生创新精神、实践能力的培养。通过语文活动课，能让学生自己去发现兴趣的源泉。让他们学会学习，学会生活，学会做人,学会创造。

紫玉金砂

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静轩

紫玉金砂 发表于 2014-11-9 09:42
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谢谢关注！

518mao

{:soso_e179:}

静轩

518mao 发表于 2014-11-15 17:30

谢谢！请多指点！