玩 转 词 语

静轩

                                                                                       玩 转 词 语
                                                                            新区实小  邹红梅
      期中，想系统地来个阶段复习，但默写词语总有学生不过关，如何提高学生词语复习的效率呢？我苦思良策。
      课间，看几个调皮的男生互传纸条，追逐嬉戏，我灵光一现，有了，我何不组织个“词语扑克牌”游戏呢？
我先请学生分组，四大组又分4人小组若干，组员在组长带领下，依次选择本单元不同的课文，然后挑几个自己喜欢的词语。我为学生提供小纸片，一人发四张，请他们将选择好的词语工工整整写在纸条上，每张纸条写一个词，一切准备就绪，就等游戏开始了。
      这个游戏其实挺简单，我宣布游戏规则（其实就是玩法）：由主裁判监督，参赛选手从同学手中任意抽取四张牌——也就是自制词语纸片，然后对这些词语进行相关的想象和联想，把这几个看起来似乎没有直接联系的词语组成一个奇妙的故事。
      我话音刚落，学生们便迫不及待地活动起来，有的学生反应灵敏，出口成章；有的略作沉思，也能联句成段；有的断断续续，也能说出一、二；有的抓耳挠腮，吞吞吐吐，词不达意……但有一点是共同的，学生们兴趣盎然，全员参与、乐在其中。
      我巡视着，不时点拨、评议，有时甚至参与某组活动，及时鼓励。我听到了这样一段话：有学生抽到了“嫦娥”“陡崖”“饱经风霜”“奔腾不息”这四个词，她想了一会，编了个小故事。美丽善良的嫦娥，经常接济生活贫苦的乡亲们。那次，她智斗逢蒙吞吃仙丹，成仙奔月后，时常想念她的丈夫后羿和乡亲们。每到夜晚，她都要在清冷的月亮上往下看。一天，她看见一位老人站在陡崖边，望着奔腾不息的海浪出神。他那饱经风霜的脸上潸然泪下。忽然，她纵身一跃，跳下崖去。嫦娥连忙扯片云彩，抛过去，托住了他，并施法救助了他……这位学生练说，既有课文内容的运用，又有自己的想象创编，且用上了抽到的四个词语。我当场表扬了她，并指点她，关注细节，大胆想象、编得更合情合理些。
      当然，这个例子是说得比较好的，也有学生生拉硬拽，说得段落短而牵强，有的甚至编不下去。在这种情况下，我们可以请场内观众支援，胜者有奖。这招立刻调动了学生的参与积极性。连平时不怎么会说的学生，也能联系课文内容把词语巧妙地联系起来。他们不光专心听说，还在用心思考，随时准备替补。这既复习了词语，运用了积累的词语，还激活了思维，培养了学生乐学活用词语的兴趣。
       为了使学生参与的面广些，活动兴趣浓些，我又在此基础上，稍作改进，将孩子们爱玩的“东西南北”游戏嫁接进来。即用一张正方形的纸，折叠而成。外面写着四个方向，里面可写8个词语。双手的拇指和食指套进四个方向中，可前后左右拉动。玩时，让小伙伴选方向，并说拉动次数，打开后，看落在哪个词上，依次选4个词，练说。过关者优胜，不过关者背古诗。为了保持新鲜感，词语可定期更换。此招一出，学生们乐不可支，课间大家文明游戏，那几个“坏小子”也不精力旺盛地疯玩疯闹了。
       一下课，几个小伙伴便凑在一起，玩转词语。 老师寓教于乐，学生手脑并用，及时巩固积累的词语，练习说话、激活思维、培养想象能力。学以致用，效果不错。

飘飘

好老师，有创意

静轩

飘飘 发表于 2014-12-5 20:49
好老师，有创意

谢谢！只不过自己也好玩罢了！