（已用）从读中感受语文的美

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                                                 从读中感受语文的美
                                                折柳中心小学  郑夕清
      “读”历来是语文阅读教学的重要手段。“书读百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。课程标准明确指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。如果我们在阅读教学时能让学生在读中感受到美的体验，那阅读教学将会收到事半功倍的效果。
      1、读出语言美
      在平时的课堂中总有学生在读书的时候，读不出感情，读不出韵味，一味地唱读，一味地念读，究其原因是他还未曾感受到朗读时语言给他带来的美的享受，是语感能力不强所造成的。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受、感悟能力。要使学生感受到语言的美，教师就要在教学中训练学生的语感。如，准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，让学生在掌握一定的朗读方法的基础上提高朗读能力，感受语文的美。
      2、读出情境美
      语言所创造的情境美只有通过用心地朗读才能体会得到。教师要对学生进行大量的训练，使学生置身于一种规范而丰富的语言情境中。通过潜移默化，使学生感知各种语言现象，从而丰富学生的感受，提高感悟能力。通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动；通过整体感悟、积累熏陶，培养学生的良好的语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这种美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。如：在学习写景抒情的散文时，即可让学生放声朗读，使学生在读的过程中体会文章所描绘的意境美。再如，在学习诗歌时，让学生闭上眼睛诵读，慢慢咀嚼回味诗中所描写的景色，在头脑中反复感知、再现、体味，最后达到顿悟，一些只可意会不可言传的妙境自然就体会到了。
      3、读出思想美
      有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是美学的说法，不足为训。当然如果要用语言文字表达出来对哈姆雷特的理解和评价，即使有一亿个读者也相信不会有一千个说法的。但是，那种在朗读中无法表达出来的内心所得到的感受，灵魂所得到的熏陶，却实实在在是每个人都不同的，而这种不同才是我们在阅读中所追求的境界或想要得到的效果。阅读的过程比结果更重要，即便得到的结论是与别人不一样的，但阅读过程中的人生感悟、感情熏陶、思想历练却是只属于个人所有的宝贵财富。所以，接受美学这一观点的价值在于重视了个性与过程，而这正是语文能力形成的关键所在。要在读的过程中启发学生思考，将学生的思想引入文章意境，对学生进行审美情操的陶冶。这种阅读是融合了思想活动、感情熏陶、审美享受、语言感悟、章法体会于一体的综合活动，经过这样复杂过程而获得的才是真切、生动而深刻的东西。
      综上所述，笔者认为，语文学习过程中“读”是第一位的。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。