游戏活动中幼儿问题意识的培养

云叶_雨飘雪

游戏活动中幼儿问题意识的培养

河阳中心幼儿园  韩杏芳

所谓问题意识，是指人们认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题是科学研究的起点,也是创新的生长点，问题意识是促动主体进行创造性活动的内驱力。

《指南》中指出：“游戏”是幼儿的基本活动形式，是幼儿主动获取经验的有效途径。随着课程游戏化的不断深入，教师们更加关注游戏活动在幼儿发展中的作用。幼儿在游戏活动中，会产生一个又一个奇妙的问题，随着这些问题进行探索、发现，获得知识和经验。因此，在游戏活动中，教师要努力让幼儿成为问题的主人，不断培养幼儿提问的意识，为幼儿的发展奠定良好的基础。
    一、通过游戏材料和游戏环境激发幼儿的问题意识

在游戏活动中，幼儿获得经验的途径、方法是多种的，幼儿探索的环境和材料也是多方合作共同创设的，其中不仅有老师收集来的材料，更多的是幼儿自发从家里带来的。如各类书籍、汽车工具、涂涂画画；有音像资料，碟片、录音磁带；有各种废旧物品，空鞋盒、牙膏盒、硬纸板、饼干铁罐、饮料瓶；还有从网上下载来的各类图片、文字记载等等。这些丰富的材料往往可以引发幼儿的热烈讨论，生成各种问题。

如：在游戏“我喜爱的车”活动中，要求幼儿运用废旧材料创造设计自己喜欢的车。大多数幼儿都选择了一些空盒、空罐做车，可梵梵却偏偏挑了个废旧的碟片做车。在一旁的浩浩提出了自己的看法：“这碟片是不能做车的，开不起来的！” 可梵梵却坚持着自己的立场不放。浩浩问老师：“老师，碟片可不可以做车？”“我也不知道，那要看梵梵是怎么做的。”老师将问题悬置不答。一会儿，幼儿各自将车做好了，大多数幼儿做的车都差不多。这时老师表扬了梵梵，肯定了梵梵的独特创意。小朋友们明白了不同的材料有不同的作用，根据不同材料做出具有特色的车那才是真正的小天才。

在材料的收集中，幼儿极其关注特殊材料的质地、形状等，还会提出不少的问题，从这些材料中生成的问题，也会给我们的游戏带来意想不到的收获与体验。在实践中发现，环境和材料是游戏开展的基础，是一个必不可少的环节，只有让幼儿在环境与材料交互作用中，才能引发幼儿更多的提问，才能获得更多的经验。

二、走出游戏场景，在现实生活中激发幼儿的问题意识
    现在的幼儿知识面广、个性独立，对于陌生的成人社会有着太多的好奇和探索的冲动。不再停留于假想情景下的体验，给幼儿提供真正的情景，让幼儿亲身尝试、体验，往往会给幼儿留下深刻的印象。同时，也会给幼儿带来更多的问题和悬念。如：在“认识茶杯”的活动中，幼儿收集了自己喝茶的茶杯，但这些茶杯的种类很少，于是就请家长带领幼儿去超市了解茶杯的种类。接踵而来的是许多的为什么。“为什么茶杯上有把手，有的茶杯上没有？”“为什么茶杯上的吸嘴有的长有的短？”“为什么有的茶杯重，有的茶杯轻？”等等。幼儿在亲身的体验中，产生了许多有价值的提问。由此可见，幼儿在社会生活中，不仅开拓了眼界，而且更激发了他们的问题意识。而且，在现实生活中，幼儿的好奇心、求知欲远远超过游戏情景。

三、有效使用回应策略，激发幼儿的问题意识

当幼儿提出问题后，教师就要对其进行有效的回应。如何使用回应策略，是游戏活动继续开展与否的关键，是幼儿再生成问题的核心。

1.支持策略

区域游戏中，月月从图书里发现了“水的秘密”。 “水能结成冰”。“老师什么是冰？”月月问老师。一时间，教师反应出的是冰的概念，冰是水的固体现象，是透明、无味、不流动的。按这样的说法幼儿能接受吗？为了让生成的问题得到很好的解决，教师立刻组织幼儿进行小实验，帮助幼儿解开疑惑。从制冰乃至观察冰的融化的过程，幼儿探索的兴趣极高。接着又提出了“饮料能结成冰吗？”的疑问，通过进一步的实验验证自己的想法。正是教师利用了正确的支持策略，才使幼儿的问题意识得以提升。

2.关注策略

在“种子的秘密”游戏活动中，幼儿收集了许多的豆，有黄豆、赤豆、绿豆。丽丽说：“豆浆是黄豆磨出来的，”“黄豆和豆浆是不一样的！”奕弈着急的说。两人不甘示弱，丽丽就来问老师：“老师，豆浆是由黄豆做的吗？”老师将这一问题抛给了幼儿，让幼儿猜想。为了印证幼儿的想法，教师准备了豆浆机，将浸泡好的黄豆放在豆浆机里演示，让幼儿观察豆浆产生的过程。果然，黄豆会变成豆浆！这下幼儿兴趣来了，接着几天，将浸好的绿豆、赤豆也放在磨子上磨，观察它们的变化。教师采取了有效的关注策略，根据幼儿问题生成需要及发展需要为幼儿创造了适宜的可持续发展的环境，幼儿才会得到磨豆成豆浆的经验。

回应问题是一个动态的活动过程，教师对幼儿生成问题的回应应有一定的选择性，对待不同的问题，采用不同的回应策略。教师要不断增强反省能力，注重幼儿生成活动指导行为的反思与适度调整，使教师的教育适应幼儿的需要，进一步激发幼儿问题意识，推进幼儿的发展。
    “培养幼儿的问题意识”强调幼儿自己探索，让幼儿在探索世界的过程中学习生活和自由表现、表达的理念。教师在游戏活动中把更多的提问权利给予了幼儿，教师只是观察、等待、默默的支持和鼓励。相信，幼儿具有了问题意识之后，获得经验会更多，解决问题的能力会更强。