体验生活，做中学

静轩

                                                                               体验生活，做中学
                                                                                                    新区实小  邹红梅
      生活既是学生学习的源泉，也是课堂教学生活化的延伸。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学中，教师渗透学生的生活，把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，便能唤起学生的生活经验，并以此作为“已知通向未知”的桥梁，让学生感到亲切、亲近。实践也告诉我们，学生的成长和发展，无论是人格建树还是智慧生成，都是在其亲身经历的各种活动中自我体验、自我感悟、自我建构的，教师只有结合学生的生活经验和已有的知识来设计符合学生需求并富有意义的活动，为学生创设生活化的情境，引导其体验生活，学生才能在生活化的情境中，无拘无束、轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。因此，我们“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”（杨再隋教授语）
       如在课外阅读《奇迹的名字叫父亲》《碎碎平安》《成全一棵树》等亲情美文后，我设计了这样的教学片断：
        师：人间自有真情在！有付出就有回报。父母、亲友、同学、老师关心、爱护我们，让我们感觉到真情的可贵。我们衷心地感谢他们，同时也会捧过爱心接力棒，真心诚意地把爱转送给身边的人。谁愿意和大家分享感人经历、动情时刻？（学生静思默想片刻，小组练说，然后全班交流。）
       生1：奶奶整天忙忙碌碌为家人操劳，我为她端茶捶背，陪她聊天，她觉得很开心！
       生2：我们家妈妈最辛苦！3月8日刚好是她的生日，我和爸爸打扫了所有的房间。爸爸还亲自下厨，做了一桌丰盛的菜。我还买了一束花给妈妈。她高兴得都流泪了。
       生3：我爷爷是退休教师，七十多岁的他，桃李满天下！逢年过节，贺卡、电话不断。还常有学生开车来看望他，有的还带他到旅游胜地去玩。爷爷整天乐呵呵的，越来越年轻了！大家都说他，好人有好报！
       ……
      师：（深情地说）大家说得真好！人间处处有真情！只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好人间！
     恰逢感恩节将至，我布置学生制作“感恩爱心券”。先说意义：我们的成长，离不开家人的关心爱护。感恩节，我们制作一周爱心券，每天让家人抽取一张，用行动感谢家人对我们的无私付出。再讲要求：材质、形状不限，内容包括服务对象、项目、时间等。具体细节自行考虑。末了，我郑重告诉学生，我们要评创意奖哟，好好设计并实施。
      第二天，我提前来到教室，随机查阅了学生设计的作品。令我大为惊讶，还真不能小瞧这帮平时叽叽喳喳、令人头大的学生，关键时刻还真有一手。他们设计的爱心券，形状各异：重叠的心型、立体的组合图、圆形、条形、方形、星型……有的上面还装饰了亮晶晶的饰品，有的用彩笔画了花边，有的点缀了小绒花。内容更是五花八门——为妈妈洗碗、拖地，为奶奶捏肩、捶背，替爷爷倒茶、浇花，为爸爸洗脚、拿拖鞋等等。
     为了引导他们有意识地观察、体验，培养他们的表达能力，我临时调整了课前演讲，改为说活动感受。（说清为谁服务，相应内容，家人感受，自己的体会等。）
学生们纷纷举手，抢着说。有人说，帮妈妈拖地，才发现真累。下次要注意保洁，不乱丢垃圾，还要多帮妈妈做力所能及的事。有的说，为爸爸洗脚，发现爸爸东奔西跑送牛奶，脚上都是老茧，爸爸真辛苦！挣钱养家不容易！有的为家人做饭，大家吃得都很香；还有的，在妈妈指导下，掌握了洗衣服的要领，心里颇为自得……
      大家说着、听着、笑着、借鉴着，我让大家继续活动，一周后评比，学生们都挺乐意！
      “感恩爱心券”的提出与实践，让我看到了学生们兴奋的表情、灿烂的笑容，也让很多家长欣喜万分，有的家长来接孩子时，笑言，要学学孩子，做“奖励券”给自己的宝贝。一周小小6张卡纸，让大家一道品尝着喜悦，体验着快乐，收获着幸福。大家迫不及待地期待着下一个节日……相信，到那时会有更多的精彩呈现，浓浓亲情映照的童心会绽放得越发美丽。
      本次活动，也让我再次感受到陶行知先生生活教育理念的前瞻性。陶行知的生活教育强调的是教育要以生活为中心，在生活中受教育，教育在种种生活中进行。在生活中挖掘教育资源，贴切孩子的实际需要，适合孩子实际发展的，是有教育价值的内容。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。真是学无止境，创意无限。