在传承与发展中形成学校管理新常态

窦窦窦

在传承与发展中形成学校管理新常态
窦庄中心小学校长室  汤锁平  周晓军
新常态是不同以往、相对稳定的状态。学校工作的创新性、学校管理的现代化不可能、也不应该是全盘式否定、彻底性颠覆、一味地求新、绝对地图变。在原有状态上包括基于理念、文化、机制及具体到方法和措施、活动与行为等方面的传承而进行的一些新探索、新实践，以适应新形势、新需求，使学校管理在时代背景与学校实际中更具契合度、适应性，可以自然地形成学校管理新常态。
我们在近些年学校工作中注意不断理清管理头绪、理顺管理脉络，积极蕴藏其中形成的优良资源并努力孕育传统，又积极应对新局面、新挑战，保持变革中的适应、发展中的跟进，形成了在制度建设、常规管理、文明引领等方面的学校管理新常态。
一、        制度建设上开拓新局面
在制度建设层面，会面临亘古不变的需要，也会有与时俱进的必要，要具有“条条框框”的部分，也应有文化提升的内容。在管理工作中，我们以辩证、发展的眼光来看待制度建设，既让一些历经时间考验的制度进一步发挥其在规范、促进学校工作上的作用，又积极调整、建设形成一些新型制度。
1.规范制度化。不传承不稳，不跟进不活。将学校工作中的一些规定、要求传承并延续、深化，持续形成规范，是学校管理严谨之必须。近些年，我们坚持执行了教师早签到、教师“坐班”辅导等一批管理制度，形成了一定的常规管理规范化、规范管理制度化、制度管理自动化的效应。
2.活动制度化。我们将学校开展的一些师生活动形成组合、组成系列并逐步“编创”设置成学校工作、管理活动中的“规定动作”以致形成了一定的制度效应。结合以往开展的“推门听课”、听常态课和教师汇报课、公开课等课堂教学管理、研讨活动，我们建成了“四课”制度——四种形态的课堂教学管理、研讨活动，并贯穿于学期教学管理中。在原来开展的行政领导蹲点到班、跟班检查等活动基础上，我们建立了“班班行”管理调研制度并不断注入跟进性元素，使学校对班级管理、学科教学等工作的管理调研深入有效开展。
3.引领制度化。制度内容建设可涉及行为、意识等各层面，制度既可以是对行为、执行的规范和引导，也可以表现为对人的意识、思想的启迪和引领。其一方面是增强制度的文化内涵，一方面又可以让引领更有力地“落地”、更长久地“生根”。结合学校“以德立校、文明育人”的特色，基于我们要求教师对学生的文明示范和引领，我们制定了“教职工文明自律十项基本要求”；结合教学“五认真”细则要求，为加强对常态课堂教学的要求与引领，我们制定了“窦小课堂教学十条基本要求”……
二、常规管理中形成新机制
学校管理“无常规不稳”、“无机制不畅”。在学校管理特别是常规管理中形成一定的机制，可以适当淡化管理痕迹、弱化管理负重和去却“人管”印象，使工作、活动更显自觉性、更趋自动化。
1.活动有“定制”。基于学校工作要加强传承、形成传统的思路，我们在学校工作、活动开展中逐步形成了一些充分适应师生需求且较为稳定、固定的活动安排——“定制”。这样的设置，一方面便于管理思路的明晰，一方面也便于师生熟悉、熟练地参与进来。如我们在学生活动上形成了“节”的系列性、序列化活动并相对形成了活动制度。一年中学生会依次参加语文节（三、四月）、综艺节（五、六月）、数学节（九、十月）、英语节（十一月）、冬锻节（十二月至次年元月）等活动，而且往往还会“年年岁岁‘节’相同，岁岁年年‘目’有别”。在教工活动设置上，学校工会也形成一定的“定制”，即教研、教师个人特长才艺、教工体锻竞赛等活动成序列地进行。长此以往，我们将不断形成活动的“保留曲目”、“传统项目”和“特色菜单”，形成工作的长远效应。
2.管理有“定势”。在学校管理中特别是在具有管理流程展现、管理行为表现倾向的方面切忌“孩儿脸——说变就变”，务必顺应学校工作运行态势且形成平稳过渡、逐步推进、稳定有序的趋势——“定势”，或如运转的齿轮与链条，或如平静水面上行进的船只。在教师临时代课安排与津贴考虑上，我们逐步形成了换课“优先”要求、代课“就近”安排、津贴“酌情”考虑的策略，以保证教学秩序的正常。学校一般不会出现因课任教师请假而造成其任教班级语文、数学等课持续几天不上的情况。在教师汇报课、“每周一听一评”等课堂教学研讨活动中，我们确立了教师参与“项目负责”的方式，很好地实现了管理的教师主体和任务的分解。在“一周三巡”日常课堂教学巡视活动上，带队校长会同组内行政领导就“照表”上课、课内师生表现、课堂组织管理等方面进行巡查并及时反馈和促进整改，形成了一定的管理、干预、评价的“定势”。
三、文明引领彰显新活力
学校秉持“知识改变命运，教育成就未来，文明幸福人生”的育人理念，着力把校园建设成培育学生成长、促进学生发展的“学园”、“乐园”和“精神家园”。在窦小这片沃土，学生得以践行“四个成长”——在“阅读中成长”、“歌声中成长”、“活动中成长”、“劳动中成长”。学校努力为学生多元发展打造成长的平台，为学生的个性发展搭建展现的舞台。学校坚持“以德立校，文明育人”的教育特色，为学生基本文明行为习惯的养成和基础文明素质的形成积极探索，努力实践。
1.帮学生乐学“出彩”。学校坚持服务育人、活动育人的工作思路，优化学生活动项目设置，强化学生活动组织建设，编制了“多彩的校园  丰富的舞台”的学生活动“菜单”。学校改进学生评价体系，着力进行多元化、形成性评价，形成了“窦小学生评价工作方案”。种种举措，在学校管理新常态建设中彰显了“生本”性。
2.助学生文明“出色”。我校坚持“讲究行为规范，培养优良习惯，争做文明典范”为主线的德育工作思路，加强了学生基础道德修养、基本文明素质这方面的培养。近几年中，我校在特色教育活动中丰富了活动形式和内容，形成了行为规范、习惯养成和文明引领主题教育系列，建立了“文明成长的‘足迹’”的学生文明教育活动“菜单”。“好习惯，伴我行”、“捕捉身边陋习，塑造文明细节”、“文明进步家长帮和评”、“开展文明‘储蓄’，踩实文明足迹”、“唱响童谣，规范行为”、“学生文明言行‘三要八不’、“学生文明监督岗和示范岗”等系列活动，让“文明育人”不断被赋予新形式、注入新内容。《文明，从这里开始》和《好习惯伴我行》等校本教材的编创，《师生在校一日文明常规要求》、《“八星”级文明班考评细则》等制度的制定和实施，又丰富了特色活动的课程文化。