从一枚硬币体积的计算谈生活教育的现代化

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从一枚硬币体积的计算谈生活教育的现代化

　　说到生活，人们首先想到的就是烧菜、吃饭、穿衣等日常生活。说到生活教育，无非就是组织学生包饺子、煮茶叶蛋等教授日常生活技能的教育。而把生活教育和现代生活、未来生活当作风马牛不相及的两回事。其实不然，生活教育在任何时候都不能脱离时代特色。教育家陶行知先生提倡“生活即教育，社会即学校”，明确提出生活教育不能脱离社会和时代。因此，教育应该让学生参与现代社会生活，掌握现代社会生活的技能和技巧，生活教育更应如此。

　　苏教版小学数学第十二册“圆柱的体积”有一题：银行通常将50枚1元硬币摞在一起，用纸卷成圆柱形（底面直径2.5cm，高9.25厘米），求1枚1元硬币的体积大约是多少立方厘米？（得数保留一位小数）（见P17练习三第6题）。圆柱的体积等于底面积乘高（v=sh），底面圆的面积s=πr2，直径2.5cm，半径r等于1.25cm，半径1.25的平方是四位小数（1.5625），如果π取近似值两位小数3.14和半径1.25的平方四位小数相乘得到的积4.90625是五位小数，再乘高9.25得到的积45.3828125是七位小数，最后除以50得到一枚硬币的体积0.90765625是八位小数，好恐怖！再保留一位小数得到1枚1元硬币的体积大约是0.9多少立方厘米。

本题并未注明用计算器计算，如果学生用笔打草稿列竖式去计算，对于成人来说都是一件无比痛苦的事，更何况是尚在基础教育小学阶段的小学生呢。不知本书编者编写此题是何意图，如果是训练学生的计算能力，可能一次计算对的学生寥寥无几，大部分学生还要重新订正，可能还不止订正一二次可算对，这不是打击学生的自信心吗？如果是通过此题训练学生的圆柱体的体积计算，完全可以提示学生用计算器计算。

　　其实本题的计算完全可以让学生在理解算理的基础上，通过现代生活中常见的电子计算器去完成如此繁琐的计算。电子计算器是现代电子科学技术发展最为普及和便民的产品，它已达到了触手即有的普及面，电脑中有计算器，人手一部的手机中也有计算器。它也极大方便了人们的生活，有中国古代计算机之称的算盘原在银行等领域广泛使用，现今也被速度快精度准的电脑所替代，算盘基本从人们的生活中绝迹。我在教学本题时，就是组织学生讨论本题的解题思路，得到要先求出50个1元硬币卷成的圆柱体积，再求出一枚硬币的体积。然后指名学生列出每一步的式子，再用我手机中的计算器算出得数。这样既降低了计算的难度，又训练了学生分析问题的能力。

　　在电子科技高度发达的今天，数字化信息化已成为现代生活不可或缺的部分。因此生活教育也必须同步做到面向现代甚至面向未来，即让数字技术和信息技术的运用成为生活教育的重要总要部分。

　　生活教育从古到今从未脱离过时代特色。远古蒙昧时期的教育，上一辈一定会把结绳计事的方法教给下一代，因为结绳计事代表了那个时代的生活方法。同样每个时代的教育，教师及长辈也都会代表那个时代的生活经验传授给学生和他们的后代。但社会发展到科学技术高度发展的当今，生活教育也要反映时代特色，不致生活教育与时代脱节。你不可能还将结绳计事的原始生活经验再要求学生必须人人掌握；在纺织业高度发展的今天，你不可能要求你的学生像古人那样用土纺车纺纱织布作为学生必须掌握的生活技能；在电子计算技术高度发展的今天，你也不可能还要求学生将祖冲之推算圆周率时双手被磨出血所用的算筹再翻出来作为计算教学的工具和学生生活必备的技能，并要求学生作为日常计算的工具。

　　现代特色的生活教育可以让学生体验现代科技给日常生活带来的便捷。前段时间学校组织六年级学生外出春游，坐在旅游车上我把手机上的地图和GPS卫星导航打开，车行路线一目了然，车走到哪里在地图上即刻显现。学生们都好奇地围观提问，可见小学生人人都有强烈的好奇心，而这好奇心正是学生求知的动力。一部小小的手机既是音乐视频播放器，又是卫星导航仪，还是可以随时随地联上互联网的小电脑，当然它还是可随时与外界联系的电话，它给人们的生活带来无穷的便捷。这就是科技革命所带来的便捷生活。

　　现代特色的生活教育可以激发学生学好文化知识的兴趣。学生在体验到现代科技带来便捷的现代生活的同时，加之少年儿童对新鲜事物具有强烈的好奇心，必然会激发他们的求知欲，产生对学好文化知识的兴趣和动力。

　　生活教育必须紧跟时代的步伐，让学生及时了解和掌握现代科学技术，充分体验到现代科技对日常生活带来革命性的改善。历史在前进，社会在发展，生活教育也要面向现代，面向未来。