走近黄厚江及他的《语文的原点》

王国富

     不久前，笔者有幸赴靖江参加了“黄厚江本色语文” 教学研讨活动。活动虽然仅为两天，但却收获颇丰。因为除了精彩的活动过程带给我更多的对当下语文的思考外，更主要的是我第一次面对面地认识了语文泰斗式的人物——黄厚江老师，心中涌动着无限的激动之情。
    眼前的黄厚江，一位白发苍苍的老者，但他精神矍铄，思维敏捷，观点犀利，语言风趣而不失深刻，真不愧是省著名语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版中学语文教材编写组核心成员，省“333工程”培养对象，江苏省中语会副理事长，苏州市中语会副理事长，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市名教师……如此炫目的头衔真的令我等后辈难以望其项背。先前，也许是局限小学语文的原因，我对黄老师真的知之甚少，但在这次活动中，通过其团队课堂的演绎及黄老师本人的评析、亲自操刀的课堂、语文著作的呈现，让我进一步走近了黄老师及他的“本色语文”。
    当然，其中让我体悟更深刻，更全面的则是他免费相赠的一本著作《语文的原点——本色语文的主张与实践》。这本书集聚了黄厚江老师三十年语文教学经验和二十年潜心研究形成的语文教学思想。全书包含课程理解、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师素养等五个方面，内容系统，案例丰富，分析透彻，有理论，有实践，有策略，有方法。虽然黄老师是一位中学语文特级教师，但学科是相通的，读了此书真有“拨云见日”的顿悟之感。
    眼下，语文流派众多，语文思想纷呈，语文教育百花齐放。但丰富理念、热闹课堂的背后，却是语文教学质量的下滑，学生学习语文热情的减弱。所以黄老师在此书开卷篇“语文教学的异化”中就疾呼：语文到底是什么？我们从哪里来？我们要到那里去？其对语文现状的忧思之问，确实振聋发聩。因为这真的是当前语文教学中一个很严重的问题。随着课改的不断深入，乱花渐欲迷人眼，作为一线语文老师的我们真的越来越不知该教什么、该怎么教了。
    语文学科的性质到底是什么？这是一个争论多年的问题，有人主张它的工具性，有人坚持它的人文性，有人取二者统一的观点，当然也有不少索性或从来都没有思考过这个问题，管他什么特点什么性质，语文课谁还不会教啊？自己昏昏，又岂能使他人昭昭？这应该是一个引起所有语文老师足够重视的问题。如果自己连语文课程的基本特点都不清楚，又怎能正确得解读教材？怎能合理得利用教材？怎能确定科学的教学目标？又怎能实现所谓的绿色课堂、高效课堂？
    黄厚江老师在该书中明确指出：语文作为一门学科，自然有它自己的价值，也自然有它自己的责任。语文的人文性总是在语文的工具价值实现过程之中得到体现的。他同时提到，语文就是语文，语文教学必须以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的；语文就是语文，要求语文课必须体现自身的课程追求；语文就是语文，其中一个重要的使命就是要让学生喜欢语文；语文就是语文，要求语文课应该有语文的情趣；语文就是语文，要求教师能按照语文的规律去教，学生按照语文的规律去学；语文就是语文，还要求语文教学必须运用语文的方法……一言以蔽之，本色语文就是“把语文当语文教，用语文的方法教语文”。
    联系实际教学，语文曾被我们“篡改”得多么面目全非。想想自己，语文教学的重心也曾忽左忽右，严重“漂移”时，自己依然沉浸其中，不可自拔。正如黄老师认为，“工具性”和“人文性”就像一枚硬币的正反两面，两者的统一是自然而然、和谐融合，并不需要刻意追求、牵强附会。一切均在分寸之间，须懂得把握。
   黄老师的《语文的原点》处处流淌着他质朴的语文品质，本色的课程解读，鲜明的教学主张，即：本色不是守旧，本色不是倒退，本色也不是无为。本色，不排斥其他风格；本色，不反对创新；本色，更不放弃更高的追求。本色，是语文教学的原点。你可以走得很远，但这里是出发地。
《语文的原点》，厚实隽永，值得每一位语文老师去读一读！（折柳中心小学   王国富）

zouxj513

好观点！！

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