有一种教育叫“等待”

凭栏观风36

                                                                                                                     有一种教育叫“等待”
                                                                      丹阳市蒋墅中心小学  戴俊红
    承载着厚重的情，肩负着浓烈的义，担待着淅淅沥沥的期盼，一路走到了今天——讲台前20个春秋转瞬即逝！初为人师时喜悦中夹杂着些许的惶恐，心中更多的是对教育事业的万丈豪情，随着教龄的增长，对教育教学更多了一份理性的务实。从教途中曾经的点点滴滴如今忆起都化为了一种独有的幸福！
学生的种种表现就是我心情的晴雨表：昨天的遮天蔽日，是恨铁不成钢的苦涩与无奈；今天的光风霁月是学生迷茫困惑后的豁然开朗。情绪低落无非就是孩子们肆意妄为，又犯错误了；而最开心的事莫过于学生学有所成了！
    从教的历程就是痛并快乐着的过程，而今再忆，总能自觉屏蔽种种艰难困苦，流于心间的唯有那一缕无以言表的清甜与幸福！
午后暖阳，一杯清茶在手，一眼就看到了相片中那位身着军装、英姿飒爽的阳光男孩——杨宸，关于他的记忆顿时涌上心头。为加强与学生的沟通、了解，做为数学教师的我要求学生每周交一篇交流稿，内容可以是一周内班级、家庭或是社会上发生的事，也可以是向班主任提的建议或是自己对某个问题的看法或是自己学习或生活中的一些困惑。对于学生每周上交的内容，我会逐一写上自己的想法或建议。大部分学生所交流的都是班上最近开展的一些活动、自己的一些学习困惑或是对我提出的一些建议。杨宸每周也会如期上交他所写的内容，可是几周下来，我发现他所写的内容都是一个主题——揭发“坏人坏事”：劳动委员在同学面前“耀武扬威肆意指挥”，老师面前却“亲力亲为，劳动不止”；学习委员课余时间与学困生嬉戏打闹，却从不细心辅导他们；班长在老师不在时，不能组织全班同学有效学习，却带头讲话……诸如此类的事成为他时时关注的重点。我清楚他所记录的或许是常态下的一个偶然的真实的写照，但他冷眼旁观、极尽讥讽之意的表述让我有些担忧：他似乎有些愤世嫉俗，对人对事的看法过于偏激。眼中世界皆心中世界，长期以往，如果他眼中关注的始终是生活中那些灰色的角落，那么快乐将会离他越来越远。我了解杨宸的一些家庭情况，幼儿时疼爱他的爸爸突然因车祸而离世，几年后妈妈带着他重新建立了一个新家庭，并有了一个妹妹。因为倔强的个性，杨宸与继父相处得不是很融洽，经常因为一些琐碎的小事而发生争执，杨宸有了对立情绪，逐渐变得尖锐、敏感！也因为这，杨宸的妈妈说杨宸的童年是缺少欢乐的！我在杨宸的交流本上首先肯定了他对班级事务的关心，为自己没能及时察觉到这些异常现象而自责，最后写道“宽容是快乐的源泉，多一些宽容，生活就会多一份温暖，多一份阳光。试着让自己多发现一些同学的优点，用一颗宽容的心阳光地面对，你会发现自己的同学其实很可爱！”交流本发下去后，我没有刻意找杨宸交谈过，因为我知道，敏感的杨宸有着强烈的自尊心，不想也不愿有人太过清楚的了解他的家庭生活。此后的日子里，我会有意无意在各种场合创造机会让杨宸有表现的机会。于是杨宸的机智幽默、美妙歌声、充满灵性的美术作品被越来越多的同学所认可，笑容越来越真实的绽放在杨宸的脸上。杨宸的交流本上依旧鲜少看到他发现的“好人好事”，但偶尔会有一些心情的流露，我知道他心中最柔弱的那扇门已慢慢打开，对他的每篇交流稿我都会认真地写上我的感受以及我的建议及期望，终于有一天，他写道：“课余时间，学习委员小莉在认真地辅导同桌，劳动委员又一次认真的检查班级卫生……”一段很平常的话，却让我倍感欣慰。要知道，原本这些班级干部在他眼中都是“同学面前一套，老师面前又一套的虚伪之人”，而今，这些同学终于为他所接受。我清楚，凭一时的教育感化，定然无法改变他心中既定的人生世界，但我坚信：只要心中有阳光，眼前就会风光无限、海阔天空，人间便会花开蝶舞、万事呈祥！眼中的世界是明亮、欢快的，心中的世界定然是愉悦、轻松的！
    多年后的一天，从某军营中寄出的一份信飘然而至，打开信封，那个身着军装的阳光男孩欣然在目，那一刻我明白，脸上洋溢着阳光的杨宸终于走出心中的灰暗，寻找回那曾经一度遗失的快乐、幸福！