优秀是鼓励出来的

凭栏观风36

                                                         优秀是鼓励出来的
                                                                                                                       ——读《英才是怎样造就的》有感
                                                                                                                      丹阳市蒋墅中心小学  戴俊红
       第一次读王金战老师的教育教学案例是在十几年前，那时的自己刚刚开始自己的教书育人生涯，怀着对教育的无限憧憬，豪情万丈地投身于教育事业。面对着接踵而来的众多困惑，有些迷茫，有些无措。于是开始向身边同事、教育期刊讨教。有一天无意中在《班主任之友》一书中看到了王金战老师对那位成绩一向优异，却因为高考前的一次模拟考试挫折而有些心灰意冷的女同学说：不会做的题目是个常数，但在考前提前遇到一题，那么高考时就会少一题，考前暴露的问题越多，高考遇到的问题就越少！当时的自己还不知道王金战老师是何许人，只是感叹：这位王老师真是太不简单了，他能把世人皆认为不利的事换种角度说得如此透彻，而他的这种理解恰恰是我们不曾想到却真正存在的！不懂的问题尽早遇上总比之后遇上要幸运的多呀！而文中这位女生也以越挫越勇的阳光心态，以超过北大录取分数30分的事实证明王老师教育引导的成功！文中当时还有另一个案例：王老师是如何因材施教，将一个尽惹事的问题学生丁浩激发起他强烈的集体荣誉感，由他律自觉转为自律，进步很快。当时读到这两个案例时就深深地被吸引了，原来当一个教育者真正用心去做教育时，成效会如此之大！
      多年后的今天再读王金战老师，心灵依旧受到很大的震撼！王老师作为教育界的神奇人物在他的从教生涯中有太多的成功案例。他在文中谈了自己如何激发学生热爱学业、享受学习，发掘学生自身个性特征的感悟！读王老师的这本书，给了无论是做为家长的自己、还是做为教师的自己，更是做为时刻学习着的自己很多的启发！
       一、乐于倾听 善于沟通
      做为老师的王金战无疑是成功的，他曾在2003年在人大附中创造了一个升学传奇：55人的班，37人考进清华、北大，10人进入剑桥、耶鲁、牛津等世界名校。可做为家长的他也曾经有过挫败感，因为也正是这一年，他自己的女儿连高中都没考上。王金战老师固执地认为，一个老师，连自己的孩子都教育不好，还有什么资格教育别的孩子，还谈什么教育理念？王老师开始认真倾听女儿的心声，他这样说：孩子跟我说话时，我会很专注地听，很少评论。说好的地方，我会表现得很高兴，说得不符合逻辑的地方，我也不立刻打断她、指责她。等她说够了我们再作交流，我拐弯抹角地把我的观点亮出来，通过我的想法，让她感觉自己的观念不对，这样她很乐意接受，有什么话也爱跟我讲。”王金战老师就在这样宽松的交流沟通过程中开始对女儿亲自上课，摆脱了外界干扰后的王老师的女儿从只关注别人的眼光，转到只专注自己的学习上来，并最终在2006年成功考入北大！从考不上高中到最终考入北大，这是怎样的飞跃？王老师精湛的教学技巧固然是一大原因，但更重要的还是孩子在尽情倾诉中得到了尊重，在轻松愉快的沟通中受到了启发，从而开始高效的学习。一个高三男生在学校除了不学习，调皮捣蛋的事什么都做，最后发展到所有家长集体向学校请愿：要求该生离开班级。就是这样一个被学校拒之门外，天天躺在床上自暴自弃的学生在与王老师交流了2个小时后就脱胎换骨般变了一个人似的，抓紧一切时间拼命学习，最终考取了北京工业大学。而在这120分钟内，王老师听孩子倾诉了整整100分钟，而正是在这尽情倾诉中让孩子感觉到了自身的尊严，真正愿意与王老师进行沟通交流。文中这样的案例还有很多很多！
      一个孩子就是一个世界，我们都应学会倾听、乐于倾听、善于倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦想，构建起一种民主平等、和谐融洽的师生关系。因为倾听，老师与学生、学生与学生有着心与心的交流与沟通；因为倾听，学生逐步意识到我是学习的主人、我是生活的强者；因为倾听，润物细无声，在潜移默化中，老师以自己的人格魅力影响着学生，实现教学相长，共创幸福。
      二、用一种欣赏的眼光，发现学生的优点
      王金战老师说：“老师，是学生成果的欣赏者，教育的最高境界，就是教育出让教师敬仰的学生” “所谓的差生是怎样形成的”？王金战老师这样告诉我们：当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。而让一个“差生”变好的方法其实很简单：就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。他的教育实践反复证明了这一点。在月考的总结中，王金战老师面对着依旧以“绝对优势”名列班级倒数第一的男生这样说：“王老师没看错人。”，王老师一个劲儿地夸这个男生：“你们看人家这位同学，一下子差距能缩小30分，高三总共要经过8次大型考试，如果每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！就看你敢不敢挑战自己了。你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么？” 被表扬得晕头转向的男生，站起来说：“我下一次，肯定不考倒数第一啦！”而这位曾经是全班倒数第一的男生就在王老师欣赏的目光中一天天地进步着，并最终以艺术特长生的身份成功考入了北大。
      培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。用欣赏的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发现绿洲的快乐。像陶行知先生说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，就一定会发现我们的学生也是非常可爱的！
       三、用爱点燃希望，用心激发热情
      王金战用统计学和历史的经验告诫学生，如果没有自己的目标，就意味着失去对命运的把握；如果有了目标，你就把命运掌握在自己手中。这个目标是：跳起来，够得着。如何实现目标，他的格言是——从一楼到二楼，没有楼梯谁也上不去；有了楼梯，人人上得去。要适应学习的竞争环境和保持旺盛的学习动力，一定要确立学习目标。王金战将木桶理论反其道而用之，强调特长论、强项论、二励论（激励、鼓励）。在他看来，学生身上最长的那块板，才是学生走向成功的基础。于是就有了“优秀从强项开始，优秀从特长开始”的格言。为激发学生斗志，王金战老师会在学生高考前的一个月，每天给全班学生发一份邮件。内容有提示点拨，有心理调解，有学习方法指导，也有为学生鼓劲打气的，信写得激情澎湃，学生看后热血沸腾！有幸做王金战老师的学生们是幸福的、快乐的、是有着满满的成就感的
      读完《英才是怎样造就的》这本书，真是感觉自己做教师、做妈妈有太多需要改进的地方！王金战老师的教育模式我们或许不能复制，但至少我们能借鉴！让我们从今天起，让自己真正成为学生灵魂的工程师，成为学生最知心的朋友，成为学生人生最优秀的教练，摒弃那些不符合教育规律，不符合人性，不符合时代特性、社会特征的教育方法，为每一个孩子铺就一条成才之路吧！

zouxj513

用心做教育