匡亚明小学 活用错误 培养学生的发现意识

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活用错误  培养学生的发现意识

匡亚明小学  张菊仙

培养学生发现意识，让学生学会自主学习，创造性思维是教学重要目标之一。利用学生学习中出现的错误，给学生假设一个自主探究的问题情景，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现问题、解决问题，是培养发现意识的有效途径。

有一位教师在教学有余数的小数除法时，在计算下面一题：27.9÷1.3，并要求学生进行验算。大部分学生的结果是错误的，有的同学得出的商是2.1，有的同学得出的余数是6。针对这一较为典型的错误，这位老师首先把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法：1．余数6与除数1.3比，余数比除数大，说明是错误的。2．验算：2.1×1.3＋0.6≠27.9，说明商是错误的。3．验算21×1.3＋6≠27.9，说明余数是错误的。紧接着，老师带着学生分析，找出正确的商和余数。由于计算时，被除数和除数同时扩大了10倍，商里的小数点不能忘记，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应把6缩小10倍，得0.6。

学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中，教者从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的发现意识。

错误”和“正确”本来就是相对而言的，我们不能抓住自己手中的“标准答案”不放，多一根评价的标尺，也许就会多一份惊喜。