匡亚明小学 让学生有“精彩”的争论

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         让学生有“精彩”的争论
匡亚明小学  张菊仙           

  

   在课堂教学中，针对某些数学问题，数学现象，学生常常含有不同的想法，教师引导的当，往往能引发课堂争论，从而激活学生的思维，培养学生发现问题，研究问题和解决问题的能力。                                                  

  

    例如：我和学生复习到“直线、线段、射线”的概念时，从头上拔下一根头发，学生奇怪的看着老师，不知道老师要干什么。这时我提问，这根头发可以看成是什么线？学生兴趣盎然，纷纷发表自己的观点：                                                   

  

    生1：我认为是线段。                                             

  

    生2：我认为不是线段，是射线。因为头发长在头上会长，说明它的一端可以无限延长。                                      

  

    生3：不对，头发拔下来以后怎么会长呢？                  

  

    生4：头发拔下来后，它的一端有一个小点，而另一端没有，所以它应该是射线。                                            

  

    生5：我认为头发既不是线段，也不是射线，因为一般情况下，头发是弯曲的，而线段和射线都必须是直的。                  

  

    多么精彩的对白，多么富有创意的想法，这一切都是由一根头发引起的争论，虽然争论最终没有统一的结果，但学生对直线、线段、射线的联系与区别却真正得到了清晰的认识，思维得到了有效地发展。                                                   

  

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