耐心等待花开

别样芬芳

耐心等待花开

蒋墅中心小学   贺卫芬

今年9月，我接手了一个新的班级，又是教一年级。在开学的第一天，我就发现了班上一个与众不同的小女孩。她长得瘦瘦的，就像是院子里一株柔弱的小苗。排队时，别人都在队伍里，只有她孤零零地站在队伍外；排座位时，原本坐在中间的她，不知怎么又坐在了最后。（后来我才知道，她原来是在老家上的幼儿园，老师基本上不教什么东西，她胆子又小，因此什么也没有学到，什么也不懂。）望着她忽闪的大眼睛，又不忍批评，只得耐着性子重排一遍。当时，我就在担忧地想：带一年级本来就很烦神，就她一人，还不知要给我增添多少麻烦呢！

正式上课的第一天，我竟发现了她的可爱之处。第二节数学课下课时，我便去教室作第三节课的课前准备，只见她来到了我的身边，不无责备地问：“这么长时间你到哪里去啦？”我见状又好气又好笑，便故意逗他：“怎么啦？想我啦？”她用力地点点头，晶莹的泪水盈满了眼眶，差一点儿就滚落下来。我的心一下就变得柔软起来：这么小的人，刚刚来到这个陌生的环境，唯一可以依恋的人就是她的班主任啊!我可要对她好一点儿。

接下来没多久，我就发现“哭”是她无助的“杀手锏”。作业写慢了：哭；遇到不会做的题：哭；东西不见了：哭……刚开始，我很生气，大声训斥她，不想她哭得更凶了，泪水就像断了线的珍珠不断地滚落下来。后来又想，既然这个法子不行，就“听之任之”吧，干脆让她哭个够，不想，哭了一会儿，变抽泣了，再过一会儿，停止了。这时，我知道了：孩子有时需要通过哭来发泄自己的情绪，此时，宜通不宜堵。

此外，她还表现了许多让我哭笑不得的言行。默写拼音时，她只要有一个字母不确定，她就一直用铅笔临空在本子上画。如果你不告诉她：“你写的是对的，就这样写。”她就这样一直比画下去，等我把15个音节词报完了，她的本子上还没写上一个字。因此每次默写我都会把她叫到身边来默，经常肯定她，给她信心。有一次拼音默写在我的肯定、鼓励下，她尽然默了100分，我在全班学生面前大大表扬了她，还奖给她一本《小百科》，并对她说：“你其实很聪明，只要你胆子大一些，不要害怕，就一定能学好！”

学生字了，更让人哭笑不得。不是把“小鸟”写成“鸟小”，就是把“太大”写成“大太”。默写生字时，她可能新学的字一个也写不出来，默写本上只是零零散散地写了几个比较简单的字，根本就无法批。就是这样还要大家耐住性子，一等、二等、三等……尽管如此，我也很少批评她，如果冷嘲热讽，这多伤孩子的自尊呀！我知道：她只是反映和接受能力比别人差一些。我相信：只要在学习中多给点时间她，也是能学好的！于是，她的默写本，我只批出对的字，有问题或不会的，让她到书上找到并把它记住，再让她默写到本子上。因此她的默写本上没有圈圈和叉叉，都是红钩钩。

每次考试时，她就低着头，只要一题不会做，下面的题目她就都不做。甚至有的题目不知道写在哪里，有时又不知做哪一道题了。我也会把她叫到身边，用手指着题目让她一题一题做，把题目多读几遍给她听，不懂的我再解释给她听，如果不会，让她先放一放，跟着大家做下面的，等做完后面的，再让她把没来得及的补上。慢慢的她也能跟上大家的速度了，有时还能考到九十几分了。

望着她一天天地长大，懂事，我不由得欣慰地想到：孩子就像一朵小花。如果别的花都开放了，它还没有开放，你气急败坏地冲它发火是没有用的。耐心地等等，好好地找找原因：或许只是它开放的时间没到呢！你只要勤浇水，多松土，迟开的花儿也同样会给你惊喜的！