追寻高效课堂要循序渐进

309264546

追寻高效课堂要循序渐进
丹阳市蒋墅中心校  高腊凤
当下，基础教育改革呈现“百花齐放”景象的同时，却也陷入了多种困境。即使从课堂教学的角度来说，也存在着诸多问题。课程改革不断推进，却弄丢了教育（尤其是教师、学生）的“幸福”；课堂改革走到今天，依然“乱花渐欲迷人眼”……
中医说“治标不治本”，我们的改革要首先确定先进的理论指导。说到底，基础教育改革必须是一个循序渐进的过程，需要在先进、适切的理念指导下，基于传统和现实，取其精华去其糟粕，通过逐步实践，最终找到合适的推进路径。
还记得，《中国教育报》记者李炳亭在《高效课堂22条》一书中认为，高效课堂的内涵即“知识的超市、生命的狂欢”；高效课堂在一些地方已经取得了成功。这种论断为时尚早。高效课堂需要不断探索、挖掘才可以逐渐实现；表面的狂欢，甚至成功，都不足为据。有的学校加入实验之后，经过一番所谓的课改活动或者理论灌输，很快就宣称由“应试至上”变为了“学生享受学习，青春洋溢灿烂如花”的素质教育。这是让人不敢相信的。
其实，课堂改革的关键在于，不管体制如何，教师仍是教育改革大局的具体实施者，是教学甚至学生成长的最关键因素。如果教师不能得到较大的提升，改革最终仍然是无源之水，无本之木；如果每个教师都能积极响应，以“发展自己，成就学生”的目标来要求自身的教育教学，将是促进教育改革的最大推动力。但是，如果还是原来的这些教师，经过一番“洗脑”，很快就宣称已经让教学发生了天翻地覆的变化，这个我不相信。我更愿意相信的，譬如朱永新先生多年来孜孜以求、不断改进的新教育实验，主要是一点一点地改变教育；而且，经过诸多区域、团队、教师的多年努力之后，新教育依然“在路上”。
对很多学校来说，学习并实验高效课堂的各种模式，存在着很大的积极意义。但是，我们始终需要在素质教育的理念指导下，以校为本，以生为本，以学定教；借鉴整合，审慎笃行，小心求证，多方印证，循序渐进，总结适合本校教育教学的做法。如果一味生搬硬套，形式创新，“换汤不换药”，实质上可能成效甚微，甚至徒劳无功。