教育科研是教师幸福之源

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   教育科研是教师幸福之源
      丹阳市匡亚明小学  周琴秀
    在教育工作中，我们常会发现一些并不十分忙碌而工作成效明显的教师，莫不是勤于思考、乐于教育科研之人。特级教师魏书生的“松、静、匀、乐”的生活工作观就是这类教师的代表。
这说明,教育科研之于教育，磨刀之于砍柴。“磨刀不误砍柴工”在教育上的意蕴值得考究。从学术上看,教育科研的含义颇为丰富。如果说得朴实一些，教育科研也许就是“借助一些科研方法开动脑筋做教育的事”。而教师的幸福感主要由学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感等组成。
教育科研何以是教师幸福之源呢？
一、教育科研能使教师添成就。
教育科研提供的教育规律性认识，能减少教师因缺乏有效的教育手段而产生的烦恼，增添教师的工作胜任感和成就感。应该说，经常性的烦恼是不幸的表现。这种不幸往往在教师感到无能为力并无助的状态下产生。例如有些教师缺乏帮助不守纪律的学生的方法，见之就惶惶然。其实，如果有心去研究这些学生的行为规律，他们不难找到行之有效的办法，如“亲近游戏”，每日当这些学生上学或放学时，老师可以有意亲近并勉励他，防患于未然，效果甚为明显。当然，解决特定教育问题的方法往往不是单一的，需要综而合之。这要求教师多动脑筋、真所谓教育本是脑力活，巧用智慧才成功。而一旦成功，烦恼烟消云散，工作平添愉悦。
     二、教育科研能使教师获满足。
教育科研促使教师不断在新的领域里活动，领略新鲜事物，得到多方面发展，从而获得满足感。在常规意义上，教师的工作是规定性的，似显单调。但在教育科研活动中，教师自主选择课题、确定研究手段等。一旦获得研究成果，教师不仅会丰富智慧、增强能力，而且会形成常研不懈的动机。许多教师在发表第一篇教育论文之后，一发不可收，就是佐证。因为这些教师能从日复一日的常规性教育活动中得到一般教师得不到的东西，那就是教育科研带来的精神回报，就是幸福。
三、教育科研能使教师赢尊重。
教育科研有助于教师职业德行的提升，以至成为更有人格魅力，为学生爱戴和尊重的人。这是因为教育科研在一定程度上是对人类过去的与现实的教育行为的反思，反思中的追问与批评，往往有利于增强教师的职业道德意识与行为。特别是教育科研中的实事求是精神可能深刻影响教师客观公正地对待学生的态度。
   总之，一个职业道德高尚、教育科研能力强的教师，必然是幸福的。当然，人们不应忽略的是，这种幸福建筑在教师艰苦求索之上，是先苦后甜的。