用爱润泽心灵

别样芬芳

用爱润泽心灵

丹阳市蒋墅中心小学  贺卫芬

今年我班来了一位从殷村小学转来的叫晨晨的小男生,才上学一周我就发现：他上课注意力不集中，喜欢玩自己的学习用品或折纸飞机。不愿意写作业，老师再三催促才肯写几个字，每次作业都是最后才交，出错的作业不订正就往抽屉里一塞。每天学的4到5个生字，只能掌握1到2个，默写只会写出几个字来，根本无法批。课后特别调皮，喜欢欺负同学。我几次批评后他不但不听，还闹情绪，表现为上课更不听讲，作业更不肯写，趴在桌上，什么都不做，跟老师对着干。

没办法我只能找来家长，通过了解才知道：他在殷村小学上一年级时，就表现为上课不听讲，作业不肯写，经常影响同学、课后打闹，再加上老师批评后不但不改，还闹情绪，从而老师就不闻不问，造成一年级语文基础特别差，对学习已经失去了兴趣。

多次找他谈话，他都不理睬我，为了消除晨晨的抵触情绪，让他从心理上接受我，在一次与他爸爸谈心时我特地安排他在场，让他旁听我和他爸爸的谈话。谈话时我让他爸爸以后尽量不要再采用简单粗暴的打骂手段，要及时发现他身上的优点，经常鼓励表扬。这一次晨晨跟他爸爸离开教室时破天荒地主动和我说了一声“老师，再见！”上课时我从不公开点名批评他，而是经常鼓励他：“孩子，相信自己，你能行！”一旦发现他有所进步都会及时表扬。有一次上课，他坐得特别端正，我抓住这个时机在班上大力表扬他，让全班同学向他学习。这天他只要是我的语文课都表现得特别好，放学时我奖给他一张小奖状，上面写着：晨晨同学因上课坐姿端正，表现得特别棒，值得同学们向他学习。他双手捧过小奖状开心地笑了，他第一次在同学们面前笑得那样开心。渐渐的，他开始喜欢和我亲近，会主动找我聊天，喜欢好好地和伙伴们游戏玩耍。

为了帮晨晨改正不良学习习惯，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒他认真完成作业。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌，这样当他有困难时，同桌就能热情地帮助她，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让晨晨在与同桌交往的过程中懂得热情、帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助晨晨走好人际交往的第一步。

为了让晨晨对学习重新捡起信心，我在班上开展了形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。如“爱心小天使”、“制作小能手”评比活动中，晨晨都能积极参加，在“爱心一元捐”和“扶持特困生捐款”活动中晨晨分别捐了10元和20元，被评为“爱心小天使”，在“快乐的收获节”小制作比赛中晨晨制作的苹果娃娃活灵活现，被同学们一致评为“制作小能手”，当把“爱心小天使”和“制作小能手”的奖状颁发到晨晨手里时，他的脸上绽开出了自信的笑容。在我班每周的班会课上，都对上周学生表现做一次评价，通过自评、小组评，把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中，晨晨从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。

点滴的付出，平等的关爱，感情的投入，让晨晨找回了真正的自己：课堂上，他开始认真听讲，大声朗读，充满信心地回答问题，作业书写又快又好，默写的正确率也在慢慢地提高；课间时，他与同学友好地游戏玩耍；活动中，他开始闪现积极的身影；言语里，充溢着他对老师和同学的感激之情……

晨晨的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。