如 何 让 课 堂 有 活 力

zyq韵竹6

如 何 让 课 堂 有 活 力

新区实验小学   赵玉琴

我平时在与同事的交谈中，常听他们抱怨“我班的学生死气沉沉，没有一点活力”。归根其原因首先得从我们教师自身去找。随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正活起来呢？

一、引导学生多问、爱问教学是一个师生互动的双边活动，只有双管齐下才能取得较好的效果。所以作为一个教师应引导学生会问、多问、爱问。有时候一篇文章、一个段落，哪怕是一句话、一个词，有时也是蕴含着深刻道理的，多问的人自然就能近水楼台先得月。

１、给学生“问”的时间。课堂是学生学习，获取知识的主要阵地，也是学生提出问题，交流解决的最佳时机。但由于课堂时间有限，老师们经常把提问的机会给了尖子生，其他的同学就只能一直作沉默的羔羊，或者老师就干脆自问自答，长此以往，学生就会养成“倾听”的习惯。这就严重扼杀了学生自我探究的主动性。

２、给学生“问”的胆量。部分学生不肯举起他们“高贵”的手，是因为害怕自己提的问题不恰当而遭到同学的嘲笑、老师的批评，没办法就只得让一个又一个疑团石沉大海。那么如果课堂上学生提的问题与所学内容牛头不对马嘴怎么办？这就需要教师随机应变，及时引导，并鼓励他们多动脑筋，恰当提问。

３、给学生明确的答案。在学生提出问题后，教师应及时给予学生明确的答案，回答问题不能含糊不清，是怎样就怎样。如果课堂上对学生提出的问题没有把握，可课后查阅资料后再做解答，千万不可不了了之。

二、让表演走进语文课堂

现在的孩子，活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。他们的表现欲特别强。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，可以给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。

三、 将时间留给学生、让学生能活。

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，而课堂就是一个学生自主学习的重要场所，我们要改变老师灌、学生学的教学模式，放手让学生自己学。因此，课堂教学中，教师要最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生观察、操作、思考、讨论，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。

四、培养良好的学习习惯，让学生学活。

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。所以在我们的教学中，尤其是我们的小学教学中，培养学生良好的学习习惯更显得重要，我们应该培养他们上课专心听讲、积极发言的习惯，作业认真，独立思考的习惯，自主探索和善于提问的习惯等等。只有养成了这些良好的学习习惯，学生才能从教学中既学到知识又掌握能力，就能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，而且真正的能把学到的知识融会贯通，做到活学活用。

五、建立良好的师生关系，让学生敢活。

师生关系是教育教学活动的核心问题。建立良好的师生关系就是要多爱学生。因此在课堂教学中，我们要融洽好师生关系，创设一个民主、和谐的学习气氛，学生只有在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪才会随之高涨，对学习才会产生浓厚的兴趣。师生情感融洽了，才能使学生敢想、敢问、敢说；才能发挥学生灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于积极主动的思维状态之中。学生往往喜欢哪一位老师，也就特别喜欢他所教的那一门学科。因此教师要从高度的工作责任心和社会责任感出发，全身心地热爱每一个学生、尊重每一个学生、了解和关心每一个学生，善于发现学生的长处。对学生抱有亲切感，信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被老师重视的、被老师所关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极主动地投入到学习活动中。

总而言之, 新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递，随着教材的不断变更，书本上的知识也越来越活，要求学生学得也要越来越灵活。因此，只有让语文课堂活起来，让学生在课堂上活起来，让学生学的知识活起来，我们才跟得上教学改革的步伐。