生命关怀：教育的核心定义

王国富

生命关怀：教育的核心定义
荆林黄荻小学   王国富
在8月24日的暑期教师培训中，我有幸聆听了省特级教师、华南实验学校王文忠副校长关于“教育案例”的学术讲座，他为人之谦和，视野之开阔，学术之精深，让我再次感受到了老领导浑身上下所折射出来的独特魅力！
王校长的报告平实温和，他撷取了发生在自己身边一个个生动鲜活的教育案例，如“学生上课睡觉后”“一张餐巾纸”“教师节的贺卡”等等，向我们传递了教育的真谛是什么？教育的出发点和归宿点究竟在哪里？听了回味无穷，倍受启迪。
王校长每一个案例都站在学生的立场，积极探寻了“学校教育”与“个体生命”的内在关系。虽然他没有从理论的角度进一步阐述，但案例却显而易见地让我们看到他在平时的教育管理中对人性的呵护，对生命的敬重，对教育责任的担当。
每个学生都是鲜活的生命，一段教育的历程便是一段生命的历程。尊重每个人的生命就是要尊重并合理认识生命的个性及差异性。我们要走进千差万别的、各个不同的生命世界，“蹲下来”用与学生平视的角度去观察、去感受学生生命的绚烂！我们要允许学生以自己独有的生命节奏实现带有个性烙印的最好发展。
写到此，我不禁又想到了北京李希贵校长的《学生第一》这本书。《学生第一》讲述了66个小故事，每个小故事都在诠释着李校长的办学思想，每一个小故事都凝聚着北京十一中学全体教师的心血和汗水。李校长用教育家的情怀，想方设法为师生的成长搭建舞台，提供空间，创造条件，其睿智的韬略，仁爱的情怀，躬行的身影，无不让人耳目一新，颇受教益。为培养有独立想法的学生，每个学生都拥有为“班级命名”的权利；为让学校集体活动更具有育人的味道，学校将一般性运动会改造为“奥林匹克运动会”；特别是为了解学生的真实状态和需求，学校还每天中午确定一位校级领导值班，与学生共进午餐……如此种种，学校总是匪夷所思地创造各种最大限度地发挥师生积极性和创造性的各类举措和活动。无疑，在李校长的北京十一中学，无论是教师还是学生都舒展着鲜活的生命，充盈着满满的幸福！
当下的教育，在很多方面都呈现出一种“异化”的现象，在“分数至上”的桎梏和捆绑下，学生成了知识的容器，考试的机器，漠视学生人格的塑造，人性的发展，忽视学生身体和心灵的和谐统一。这样的教育，按照巴西著名教育家保罗•弗莱雷的提法，是一种被压迫式的教育。这种教育不仅不能造就孩子，反而会毁掉孩子的一生。
生命如花。对生命的关怀应体现在对生命成长规律的敬重，对儿童天性的呵护，对全面质量观的坚守！唯有此，学生的生命才会舒展而美丽，我们的教育才会真正走向明天！