满满的都是爱

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满满的都是爱

丹阳市新区实验小学    赵玉琴

案例1：错别字

三年级的小孩子，怎么会那么粗心哦。错别字之多，简直可以用“车载斗量”来计算。

今天，我翻阅了一下他们的作业本，发现有些字还真是常写常错。比如：凡是带上“子”的词语，往往会把“子”写成“了”。“桌子”写成“桌了”，“屋子”写成“屋了”，“好”字，半边的“子”变成“了”；再如：“真假”的“真”，里面少一横，“直接”的“直”，写成“真”，或者少一横；“老虎”的“虎”，写成“老虚、老虑”的，或者把第三笔的“横钩”写声“横”的；“休息”写成“体息”，“体育”写成“休育”……这类字，简直数不胜数。

早上批阅学生的回家作业，发现“复杂”的“复”，“日”字里面多写一横的同学占了三分之二，感觉很无奈。

最搞笑的是，讲评作业的时候，我在黑板上了写了个大大的“复”字，刚写完，杨斌晟高举小手，大声喊道：“赵老师，你写错别字了！‘复’字你少写一横了！”（他早上车来的较晚，还没来得及批改作业，所以不知道自己也写错了）

嘿，我正要说这个字呢，还真有人往枪口上撞！

“我正要说这个字呢！你们查一下字典，这字到底怎么写啊！”有几个学生迅速查了一下字典，醒悟过来后，赶忙吐一吐舌头。我编了一句顺口溜：“记住，‘复杂’里面不复杂”！

下午，花了一节课时间，从他们的作业本上收集了一些经常容易写错的字，记在小本子上：

直接──真假考虑──老虎──虚心复杂──夏天体育──休息

玩耍──要求顽皮──好玩白桦──哗哗响战斗──车站──占据

勇敢──赶快跑步──跳高再次──在家刮风──很乱──舌头城市──诚实

使劲──使尽钓鱼──钩子花瓣──辫子──分辨

国旗──星期呼吸──似乎笔陡──徒弟铁链──连忙──莲蓬

面包渣──检查──察看低头──海底

勇气（“勇”字第四笔是“横折”，而非“横折钩”）

要消灭这些错别字，是个持久战哩。暂时，除了部分易错字，我能遍些顺口溜以外，其他的，还真的不知道怎么办。只能多听写，不断提醒，不断纠正了。

案例2:小小的满足

三个星期下来了，我的这班孩子渐渐进入了状态，心里着实开心。首先，是回家作业不做的现象逐渐减少了。就连小豪，这个星期的作业，也全部完成。我知道，这个孩子的不良习惯，并不是一天两天就能改变的，肯定还会有反复。但是，只要有转变的迹象，就不愁改变不了。再看云霄，每天像蚂蝗一样地盯着他，盯得她妈妈都不好意思了，就只能乖乖完成作业。

其次，是值日生工作井然有序。把全班学生分成四个小组，每个小组负责一个星期，每周一，为他们示范一遍该如何搞卫生，后面几天，基本上都是他们独立完成。教会了方法，下一轮，就用不着我那么累了。“授之以鱼，不如授之以渔”，这话肯定错不了。只是第一小组做事太拖拉，下次轮到的时候，得限定他们时间。

再次，是学生发言开始变得踊跃了。一开始，我还真担心这些孩子，上课时，老师像在唱独角戏，现在这一现象已有所改变。

从学生的作文中可以看出，他们的习作也已进入状态，每天的“每日简评”起到了很大的作用，“写什么”不用我再操心，这是个很大的进步。“每日简评”值得推广，它的好处不言而喻：一是使学生提高了观察能力；二是学生写的是生活中的真人真事，比起瞎编故事来，要容易得多；三是杜绝了抄袭的现象；四是每天练练笔，对提高写作水平很有帮助……

三个星期下来，最难完成的任务是背诵。每天的一首古诗，总有一半的学生，家里根本没去读、背，导致第二天，每节课下课都在为这首古诗忙碌。这个现象还包括：预习与朗读。只要是这一类不用笔书写的作业，学生的完成率就会大幅度降低，这实在与家长有很大的关系……

二十几年的教育经历使我更深的领悟到“爱”是连接师生心灵的桥梁，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生，设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。在教育教学中，我深深的感受到“教育爱”的重要与伟大。
  有人说过这样一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，所以我们要牢记教书育人，诲人不倦的理念，做一个有爱心、有耐心、有责任心的合格的教师。