赏识，学生个性发展的催化剂

zhengxiqing

                                                      赏识 ，学生个性发展的催化剂
                                                           折柳中心小学  郑夕清
最近，笔者有幸聆听了一节很有特色的语文课，感触颇深。现撷取其中片段如下：
师：同学们，当北大荒的树上的第一片树叶随风飘落的时候，北大荒就进入秋天了。请同学们随着音乐用自己喜欢的方式将课文从头到尾认真地读一读，你觉得北大荒的秋天怎么样？
生：随着音乐读课文。
交流：
生：北大荒的秋天很美很美。（感情非常投入）
师：你读得真仔细，把北大荒蕴藏在文字中的美也给读出来了。
生：我觉得北大荒美在小河里，读有关文字。（感情非常投入）
生：我觉得北大荒美在天空中，读有关文字。（感情非常投入）
生：我觉得北大荒美在原野上，读有关文字。（感情非常投入）
……
师：同学们，刚才大家都用心去读了课文，从课文的语言文字中感悟到了北大荒的秋天真美啊！同学们，你们能不能结合自己的生活体验来谈谈北大荒的秋天还可能美在哪儿呢？
生：结合自己的生活体验交流，思绪飞扬，情绪非常高涨，。
……
如此精彩纷呈的教学过程令人感叹：课堂可以使学生的个性如此飞扬。课堂上，教师不仅用理智上课，同时也投入了真情，她尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。从中，我深深的领悟到：赏识，是释放学生个性的催化剂！
每个孩子都是一本书，是一朵需要浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看他们，用生命呵护生命，用爱心激励爱心，用自由唤醒自由，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享成功的快乐，学生的个性才能得到充分的渲泄和释放。以上教学案例，在学生展示、汇报自己“杰作”的过程中，教师不断地赞赏学生富有独特性和个性化的理解和表达，学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受着被人认可和欣赏的快乐，奇妙的情趣，奇妙的思维，奇妙的想象，得以淋漓尽致地发挥，师生之间充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学习共同体”。
赏识，它既是一种教育理念，也是一种教育方法，教师只有自身心里充满赏识的阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是将来的优点，用爱把蕴藏在学生身上的巨大潜能调动起来，给学生信任、尊重、理解、宽容、提醒，孩子们在赏识的滋润中个性才能得到自由的释放！