师者，当怀一颗匠心

蓝儿

师者，当怀一颗匠心
      丹阳市折柳中心小学  黄冬琴
随着纪录片《大国工匠》的开播，“工匠精神”成为名副其实的网络热词。“教书匠”是广大中小学教师的俗称。工匠精神在教育领域是有传统的，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用十种语气说“你好”、能在开学一周内记住所有学生的姓名等，都体现了工匠精神。
同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味着执着、专注、完美和情怀。就教育而言，取法匠心，才有可能成为“巨匠”，才有可能成为“大师”。他们适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让教育达到一种审美境界。是故，师者，当怀一颗匠心

一、师者，当有善于发现的匠心。
一段普通的木头，在木匠的手里会变成一把精美的椅子；一块普通的石头，在玉匠的手里会雕刻成一件举世无双的艺术品。这是因为在匠人的眼里，这段木头、这块石头，已经幻化出他们心目中的那件艺术品了，这就是他们的“匠心”所在，即看到别人看不到的东西。
培养学生，亦是如此。学生，有俊的，有丑的；有聪慧的，有木讷的；有一点就通的，也有三五十遍石沉大海的……教师的工匠精神首先体现为有爱心。大匠眼中无弃才，一位好老师，必定独具情怀，面对来自千家万户的学生，戴上“显微镜”，因材施教、精益求精，因人而异、精雕细刻，“小器”的雕成“小品”，“大器”的刻成“大牌”。
即使在大家眼中认为是顽劣不堪的，他（她）亦如根雕，虽取材于树木砍伐之后遗留下来的根部，丑俗不雅，疤瘤节结，虫蛀洞孔，令人不屑，但一旦遇慧眼有识和灵犀相通者，就会创造出佳品，具有妙趣天成的艺术感染力。
倘若教育中，教师对孩子也是这般的珍视，以对待孤品的心对待每一个孩子，必定能为他们营造局部的晴天。唤起学生对生活的热爱和柔情，唤起学生对美好的追慕和期待，并用慢速快门来曝光他们成长过程中的美。这类学生也大都能成为某一方面的专家，以此来回报社会。

二、师者，当有灵活创造的匠艺。
匠人的工作多以重复居多，但出色的匠人，能从重复中发现其中的“巧”，自出心裁，这便是创造。
教育，看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。如数学老师的打折卡、设计积分卡；语文老师组织的“汉字听写大会”“中国诗词大会”；体育老师的“勇敢向前冲”；低年级老师“达标印章”……再如，同样是背诵经典诗文，私塾先生只知道“书读百遍、其义自见”，免不了死记硬背。而深谙认知心理学的现代教师，则可以根据每个学生的记忆优势，为他们选择不同的背诵方法：视觉优势的学生可以通过多次阅读来记诵；听觉优势的学生可以通过反复朗读来记诵；动作优势的学生可以通过抄写来记忆；形象优势的学生可以通过图文互助来帮助记诵；短时记忆弱的学生可以分段背诵……这样的教学方法，一般人想不到，更做不到，这就具有了专业性、艺术性。可惜的是，很多教师缺少这样基于科学规律的教学方法和技术，常常有“眼高手低”的困窘。

三、师者，当有百折不挠的匠情。
具备工匠精神的人，对工艺品质有着不懈追求，以严谨的态度，规范地完成好每一道工艺，每一个零件，每一次组装。
对于“教书匠”，也要有百折不挠的匠情。教育，是慢的艺术，教师像个手艺人，慢工细活不急躁。或许，在教育的过程中，我们都经历过“孺子不可教”的急躁：一道题讲了七八遍仍然有学生不会做，一种习惯培养了三年仍有学生屡教不从……人各有别，智商有高下，我们应尊重差异。“十年树木，百年树人”，育人需要时间，成长是一个过程，需要我们用耐心春风化雨，潜滋暗长。
教师要用最初的心做永远的事，秉持“一生只做一件事”。于漪老师一生就秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，本色不改，在喧嚣中独守一片平淡，在繁华中坚持一份简单。只有这样具备工匠精神的教师，才能隔绝外界纷扰，凭借执着与专注从平凡中脱颖而出，成为“独具匠心”的大师。
　　
大国工匠的感人事迹告诉我们，追求“能工巧匠”之“教书匠”也是不错的。我们的教育需要教育家，但更需要大量的一线教师。如果做不了教育家，那就做一个匠心独运的“教书匠”，怀揣善于发现的匠心、灵活创造的匠艺、百折不挠的匠情，将“工匠精神”带到工作之中，让每一个孩子都“天生我材必有用”！