《争论的故事》教学尝试

长毛兔

《争论的故事》教学尝试
行宫中心小学毛兆康
《争论的故事》是苏教版语文三年级的一篇课文，也是一篇传统教材。课文先有老师讲述一个简短的故事，再引导同学谈感想，从而明白一个道理。教学前，笔者认真研读教材，根据教学参考书确定了教学目标。可是笔者认为，从语文教学和生活角度看，这个教学目标似乎浪费了教材的资源，就像一杯上好的龙井，只吃了一次就倒掉了，有点可惜。于是，在教学设计时，我安排了这样三个环节，想努力弥补这点缺憾。
一、争论中悟道理。这个环节就是完成基本的教学目标。我通过常规的方法，指导朗读，了解故事，复述故事，发表感想，从而明白这个故事的道理：无论做什么事，都要善于抓住时机，不能浪费时间。
二、争论中学技巧。在研读的过程中，我发现兄弟俩的争辩能力极强，说话有理有据，丝丝入扣，所以，谁也说服不了谁。笔者以为，争论是一种能力，需要一定技巧。生活中需要这种能力和技巧。于是我就将此作为一个环节来设计。兄弟俩的对话如下：
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”
哥哥不以为然，大声争辨道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
我把这段“争论”作为一个语段，做重点指导。我通过设问、思考、朗读、比较等不同的方式方法，引导学生从中发现归纳出兄弟俩说话的技巧：运用关联词说话（要是…….就，只有……才）；运用反问句表达；找出对方的弱点反驳（没有味道、烟熏火燎）；找出自己的优点证明（皮香肉嫩、汤鲜肉美——引导学生找出煮的优点）；用生活事实作为证据（烤鸭好吃）。因为是从看得见摸得着语言中寻找技巧，感受语言的魅力，所以学生学得兴致勃勃。最后，我让学生扮演角色，即兴表演，让方法和语言进行吸收和内化，学会运用规范有效地书面语言。
三、争论中求相容。文中出现一位老人，化解了他们的争论：一半煮，一半烤，两全其美，多好呀！我称这位老认为智慧老人，同学们很认可。我让学生明白，原来看似对立的事情，通过一分为二的小智慧，就变得双方认可，从而解决了难题。生活中，也需要这样的智慧。大到国家层面，小到学生之间，要学会沟通，学会相容，让我们的世界和生活变得更加美好。
以上只是本人一个小小的课堂新尝试，不知是否得当，敬请同行斧正。