兴趣是最好的老师

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兴趣是最好的老师                                       丹阳新区实验小学  赵玉琴

    读这篇课文，我很自然地想起了一年级下册学过的《鲁班和橹板》一课。鲁班因为善于观察，勤于动脑，勇于实践，从而模仿鸭子的脚发明了摇船工具——橹板。而《有趣的发现》这一课，也正颂扬了达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。达尔文“考察发现——观察比较——得出结论”，这是课文的线索，也是科学研究的一般过程与方法，教学时我想以此为线索引导学生学会“提出问题——探究讨论——得到答案”，从而将课文内容、课文呈现的科学研究方法以及学生主体的实践活动三者较好地融合在一起。

    我从“有趣”一词入手，先在黑板上写下“有趣”一词，让学生说说在你身边有哪些有趣的事。孩子都积极想说自己身上的有趣的事（有孩子说和爸爸去旅游，结果爸爸是穿着拖鞋去的。）孩子们都哄堂大笑，很开心。孩子很快融入了课堂。每一位学生的注意力都在我的掌控之下。顺势我又在黑板上写下“发现”，导入今天的课题。我问孩子“读了课题，你想知道什么？”激发了孩子读书的兴趣，孩子饶有兴趣的开始读书，之后我开始检查孩子读字词的情况。这时就有个别孩子开始注意力不集中，开始做小动作。而我并没有像往常一样，点名，批评。而是让他来读词语（孩子在家都预习过了，所以读得很好）我就对他进行了表扬“你读得真准！如果你能放下手中的东西，眼睛看黑板，那你会更棒的！”这时，孩子很乖，很听话，立即放下手中的东西，身体坐得特端正，注意力又回到了我这里。
    在让学生理解“著名”一词时，我先用找近义词的方法让学生理解，接着利用学生已有的知识经验，先让他们说说在生活中你知道哪些有名的体育运动员，再让他们说说你还知道哪些有名的人。从学生生活中的事例去理解。虽然没有对于“著名”一词的讲解，但从孩子的回答中，我知道他们已经理解了这个词语。
    教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！