开放语文课堂 培养口语交际能力

静轩

                                                                              开放语文课堂   培养口语交际能力
                                                                                           丹阳市新区实小 邹红梅
      口语交际能力，是现代公民的必备能力。为切实提高学生口语交际能力，我基于儿童立场，顺着儿童的天性，关注他们的需求，巧设情境、激发兴趣；开放课堂，引导参与；整合资源，指导实践。引领学生在各类口语交际的实践中提升口语交际能力，享受语文学习的乐趣。
      一、开展活动 ，高效听说
      著名认知心理学家皮亚杰说过：“儿童要高度活动，在活动实践中让儿童动脑、动手，在活动实践中逐步丰富儿童的认知结构。”人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。我们应在各类活动中，引导学生听说实践，培养口语交际能力。因此，在课堂上，要尽量让每个孩子都有口语交际实践的机会。
在“口语交际”教学时，精心创设符合生活实际和教学需要的交际情境是非常重要的。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的真实情境引入课堂，实现课内与课外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。
      如在《学会倾听》语文综合活动中，“传声游戏”、“你说我猜”、“片段练说”等从多角度突出倾听真的很重要。在人与人的交往中，学会倾听，用心听对方所传达的信息，就会成为一个受欢迎的人，会拥有更多的朋友。
      这样，语文课堂内的口语交际活动不再是虚拟的活动，而是有真实对象、真实目的和真实效果的现实言语交际活动。它创造了学生的真实的口语交际体验。当然，交际活动的形式可以多种多样，但其核心因素是交际双方介入某种形式的交流，一方表达一种意图，另一方作出应对或进行扩展。此时，教师或学生创设的情境是虚拟的，角色要求却是真实的。
       二、开放课堂，引导参与
     《语文课程标准》提出了“ 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力。”把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，给学生创造更多的练习机会。我尝试开放课堂，充分利用教材资源，充分利用课堂教学各环节，强化口语交际训练，在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。
      我根据不同的课文内容，穿插各种培养学生口语交际能力的训练，给学生创造更多的练习机会。
      1.演课本剧。故事情节性较强的课文，可创设课文的情境，分角色表演故事。学生通过口头语言和体态动作语言的表达，培养他们口头交际的能力。如课文《负荆请罪》，让学生选择自己喜欢的一个角色，把文中的话变成自己的话进行课本剧的表演，学生的口语表达能力、胆量、合作能力等得到训练。
      2．续编故事。部分阅读课文，留给学生较多的想象余地。让学生延伸内容，进行想象，续编小故事，使学生的思维能力、想象能力和语言表达的能力同时得到提高。如《半截蜡烛》、《爱之链》等课文，均是进行口语交际的好教材。如果让学生想一想，说一说，根据文末的提示，接下来会怎样呢？文中人物会说些什么，做些什么呢？结果怎样？让学生插上想像的翅膀，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们自由表达、评议，也是提高口语交际能力的一个好办法。
      3.善设角色。小学生喜欢在角色体验中学习，教者不妨顺其所好，在一些课文的教学中引导学生来点角色思维，让课堂时不时地漾起快乐的“涟漪”。如在教学《天游峰的扫路人》时，聪明的学生发现了问题，发出了不同的声音——扫路人真的不累吗？隐约传来“累”、“不累”的声音——学生小声争执起来。我及时调整教学思路，顺势引导学生进行小辩论。
      在口语交际中，在惟妙惟肖的表演中，文本更熟悉了，课文中的话语内化为自己的语言，爱岗敬业、豁达开朗的老人形象也成了天游峰一道独特风景，在学生心中站出了一种风姿！辩论与“劝归”的过程不光是学生口才的展示，思维的训练，其实也是对课文内容的再次梳理，对人物形象的升华。
      “互联网+”背景下的口语交际训练，更是视野开阔，资源丰富，更应营造一种双向乃至多向的互动交际情境，让学生个性得到张扬，智慧得以释放，只有这样，才能真正实现口语交际课堂的师生互动、生生互动、群体互动。开放课堂，将生活中鲜活的知识融入其中；让课堂向四面八方打开，与时俱进，我们的口语交际教学，更显活泼灵动。
由于口语交际话题多，训练时间有限，我们还可将口语交际内容与语文教学的其他环节结合起来，充分利用教科书中的资源，善于将口语交际和识字写字教学、阅读、写作以及综合实践活动结合起来进行。让学生在听、说、读、写等语用实践中，形成良好的口语交际习惯，培养口语交际能力。
      总之，当我们顺应儿童天性，关注他们的需求，开放课堂，变革我们的教学形式，学生就能成为课堂、活动的主人，在各类口语交际的实践中提升口语交际能力，享受语文学习的乐趣。