小学学生作业的“因材施教”

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小学学生作业的“因材施教”
学生的作业问题是每位教师每天必须处理和思考的问题。在平行班中，尤其是农村学校的平行班中，学生不按时交作业甚至是不写作业的现象是普遍存在的。就我们这里的农村学校来说，小学生不能及时完成作业的原因无外乎三个：（一）是学生自律能力差，父母又常不在身边，没人管（爷爷奶奶管不了），如大部分的留守儿童；（二）是学生存在学习上的心理问题，常偷懒少做甚至是不做作业，对大人以撒谎方式解决作业问题；（三）是学生本身在学习上有困难，或智障，或智力较低，不如别人。那些学生不能及时完成作业的原因或占其中一个，或占两个，或全都有。每接手一个新的班级，总有那么几个学生是作业问题生。这问题常让我头痛烦恼，我想它也是困扰许多老师的一大问题。在这个问题上，我们就可以将“因材（学生）施教”与细化教育结合起来。
一方面，在作业设计上，我们可以根据不同层次学生的情况将作业分为“必做作业”与“选做作业”。“必做作业”是基础性题目，检查的是学生必须掌握的知识，除特差生外其他学生“跳一跳”就能完成这项作业。“选做作业”是从课文中拓展延伸的题目，以运用型、想象型题目为主。这项作业由学生自主选择完成，一般情况下，优生和一部分中层生都能顺利完成。但我们在布置作业时应尽量鼓励学生争取做“选做作业”。这样便保持了学生对作业的兴趣，避免学生对作业产生厌恶情绪。厌恶情绪是不利于学生持久学习以及学会自主学习的。
另一方面是作业要求上要细化。除了上面作业量的细化要求，作业书写的要求及评价要求也得细化。关于这方面，我们可以采取以下行之有效的具体做法：
（一）我们必须让学生明确作业书写及评价的要求：1、按时上交且书面整洁（包括作业本不“卷头发”）的作业是“优”；2、按时上交、书写整洁、格式正确的作业是“优☆”；3、按时上交、书写整洁、格式正确、题目全部完成的作业是“优☆☆”；4、按时上交、书写整洁、格式正确、题目全部完成且全部正确的是“优☆☆☆”。这些要求不仅要在每学期开学初让学生清楚地了解，还得在平时的教学中反复提出强化，以提高学生对作业的书写及评价要求的重视意识。从实践看，这样的做法挺有效，但实践起来的确又需要大量的时间。这需要我们教师有意识的坚持。
（二）每个月、每半学期、一学期都会评出作业标兵，看看谁的“优☆”多，并且还将学生作业的这些情况做成表格（如下图一）发给家长看。诚然，这种方法一开始很费时间，但只要学生上了“轨道”一切就轻松多了,我们的教学工作也就可以迎来“事半功倍”的阶段。

X（X）班四月份学生作业得分统计表

项目与得分         姓名

语文

数学

英语

课堂作业

钢笔习字

每课默写

大练习册

每周作文

周记

读书笔记

课堂作业

大练习册

小练习册

课堂作业

大练习册

听读训练

葛XX

刘XX

袁XX

王XX

陈XX

荆XX

沈XX

王XX

……

（附：以上表格中部分学生名单和学生作业的积分省略）
（折柳中心校  陈彤玲）