让学生保持良好情绪

蓝儿

孩子一到家，就叽叽喳喳的告诉我：“妈妈，今天上课时，老师让**同学去办公室拿小蜜蜂（扩音器），这个同学很快就回来了，我们一看，你猜怎么着？”孩子期待地看着我，让我猜一猜，我说：“不会是在半路上抓了一只真的小蜜蜂吧！”孩子瞪了我一眼，说：“他呀，拿了一瓶蜂蜜来了”哈哈哈哈……她乐得直不起腰。想一想那个场景，在紧张的课堂中，出现这样一件趣事，课堂气氛出现了一丝诙谐，孩子一天的心情都变好了。
在心理学中，管理好一个人的情绪是一个十分重要的课题，烦躁、发怒、自卑，甚至厌学……一个人不良情绪的长期积累必然会产生各种心理问题。面对情绪化的孩子们，教师需要学习一些心理学知识，及时发现、有效疏解孩子的不良情绪，不仅有利于学生的健康成长，更能有效防范心理行为上的过错问题。在小学六年级毕业复习中，学生进入一个忙碌的整天上课作业考试的紧张模式，压力带来了压抑和烦躁，有效运用心理学的知识，就能帮助孩子度过愉快的毕业季：首先老师给孩子们打预防针，让孩子们做好努力奋斗、克服困难的心理准备；在实际的过程中，老师认真规划，把握好张弛有度的节奏，经常变化学习方式，以学生为主，学生不断产生新奇的感觉；’对于学生的易错题，想方设法，过关奖励，为了让每一个孩子记住计算圆锥的体积不能忘了乘三分之一，我现场编儿歌，边唱边跳，把孩子们乐得捶桌子拍胸脯，我宣布：“以后谁圆锥忘了三分之一，谁就来唱一遍！”两次之后，再也找不到犯错的孩子，笑声里的教学将积极情绪回音放大，远胜批评千百倍。
正所谓教学相长，在保持学生良好情绪的同时，教师也在学习调节和控制课堂教学情绪和心理变化。一个有深厚渊博知识和丰富教学手段的教师，总是在保持良好的教学情绪和最佳的教学心态的同时以冷静的情绪或激情洋溢的诱导来控制良好、和谐、活跃的学习气氛，让学生体验积极的学习情感，逐步实现课堂教学艺术的完美,提高教学品质和教学艺术境界，最终实现教学人格的完美。 （折小   钱金花）